小學數學教學中發揮學生積極性的探討

吳亞紅

摘 要：在小學教育階段中數學學科屬于一門基礎課程，在整個教學活動中占據不可替代的地位。數學知識具有較強的抽象性與邏輯性特點，對學生的學習興趣和耐力要求相對較高，這就要求教師在教學中需充分發揮他們的積極性，以此促進教學質量的穩步提升。鑒于此，本文針對小學數學教學中如何發揮學生積極性進行探討，同時提出部分有效的教學對策。

關鍵詞：小學數學教學；學生積極性；動手能力

小學數學作為一門對學生邏輯思維能力要求較高的科目，對他們學習積極性的培養和發揮異常重要，這是其克服重點、突破難點的有效內驅動力，也是改善整個教學效果的關鍵舉措。為此，小學數學教師應當扮演好組織者與指導者的角色，全力提升數學知識的趣味性對學生產生強勁的吸引力，引導他們主動發揮自身積極性和主觀意識，從而實現高效學習。

一、積極運用導入藝術，吸引學生積極學習

在小學數學教學過程中為充分發揮學生的學習積極性，教師可從新課導入環節著手，讓課堂伊始就對他們產生強勁的吸引力，使其快速進入到學習狀態，對數學知識的學習充滿渴望和期待。因此，小學數學教師應積極運用導入藝術，結合具體教學內容和教學實情使用各種各樣、新穎別致的導入方式，為學生帶來耳目一新的感覺，不僅可順利引入新課內容，還能夠吸引他們積極參與到學習活動中，為課堂教學起一個良好的開端。

如在“角的初步認識”教學實踐中，在課堂開始環節，教師可出示三角板提問：同學們，你們認識它嗎？學生回答：三角板；提問：為什么叫三角板呢？回答：因為它有三個角；提問：誰來指一指這些角都在哪里？總結：其實不僅在三角板上有角，在大家的生活中到處都有角，以此揭示本節課的教學主題。接著，教師可利用多媒體設備出示主題圖（校園圖片），設計問題：你們看在校園中藏著許多角，請大家仔細觀察角在哪里？學生觀察找角并匯報：剪刀上有角、球門框上有角、紅旗上有角、教室的門、墻面、鐘表等。這樣采用輕松活躍的方式展開新課教學，為課堂增添趣味吸引學生積極參與學習。

二、增設課堂互動環節，引領學生積極參與

在小學數學課程教學中要想有效發揮學生的積極性，教師可適當增設互動環節，使他們成為課堂學習的主體，自覺主動的參與學習和思考。課堂互動不僅能夠有效拉近師生間的心理距離，還能夠使教師及時了解學生的學習情況和知識掌握程度，并以此為參照靈活調整教學計劃，讓他們在整個學習過程中始終處于積極狀態。小學數學教師應當主動構建動態課堂，讓數學課堂變得更加活潑有趣，在互動中引領學生積極學習數學知識。

比如，在進行“認識時間”教學時，本節課以學生認識鐘表為基礎，進一步認識時間，并為后續學習時、分、秒的相關知識的計算做鋪墊。在具體的課堂教學中，教師可先設計一個課前游戲“開火車報數”，讓學生使用5個5個的方法報數到60，目的是形成活躍的課堂氣氛，調動起他們的積極性，為接下來觀察鐘面小格數和5個5個的數出時間做準備。接著，教師可將提前準備好的卡通小鐘表出示，誘發學生觀察鐘表的興趣，并設問：鐘表可以告訴大家什么？像這樣的時間你們認識嗎？（出示鐘面5時、7時半、8時、12時半）。如此，在互動中逐步展開教學，深入講授知識，讓學生的學習積極性不減。

三、培養學生動手能力，促使學生積極探究

在小學數學課堂教學中，很多知識內容都需要學生動手操作，在實踐中深化對知識的理解和記憶，教師應著重培養他們的動手能力，使其積極探究數學知識，借此強化學習效果。為此，小學數學教師可根據課程標準和學生情況，組織學生在動手操作中感受知識，在親身體驗中學習和探究數學知識，鼓勵大膽猜想和敢于嘗試，并多動腦、多思考，思維能力得以發展。而且學生還能夠認識到數學知識的實用價值，積極性進一步被調動。

在這里，以“除法的初步認識（平均分、除法）”教學為例，這是學習學習除法知識的開始，除法含義以“平均分”為基礎，在現實生活中雖然小學生也有過分物品的經歷，但是缺乏平均分的實踐經驗。教師應組織學生在具體情境中通過實踐操作理解平均分的含義，在頭腦中形成平均分的表象。教師可提前要求學生準備好9張紙，設問：同學們，如果想要把這些紙平均分成3份，應該怎么分？讓他們自己動手嘗試操作，鼓勵學生使用多種分法：一張一張分、兩張兩張分或三張三張分，不過無論怎么分結果都是一樣的：每份是3張紙。以此讓學生在動手操作中積極學習新知識，從而初步認識和感知除法。

四、總結

在小學數學教學活動中發揮學生積極性，不僅是新課標的基本要求，還是教師的基本任務。所以，小學數學教師可從積極運用導入藝術、增設課堂互動環節、培養學生動手能力等多個方位著手，全力提升他們的學習積極性。

參考文獻：

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