“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在初中實(shí)驗(yàn)物理教學(xué)中的實(shí)踐與思考

鄭丹丹

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）24-0035-02

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制作微視頻和學(xué)習(xí)任務(wù)單；學(xué)生在家中觀看視頻講解并完成相關(guān)任務(wù)，回到課堂上展示成果，師生面對(duì)面交流完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)教學(xué)的目標(biāo)就是將教學(xué)方式進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過(guò)學(xué)生在課下的自主學(xué)習(xí)，當(dāng)課堂上老師講解重點(diǎn)、難點(diǎn)之后，每個(gè)學(xué)生提出疑問(wèn)和迷惑，從而進(jìn)行小組自由討論，老師最后再進(jìn)行難點(diǎn)剖析，答疑解惑?？傊胺D(zhuǎn)課堂”有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)成績(jī)的提升。

一、翻轉(zhuǎn)課堂基本原則與基本方法

翻轉(zhuǎn)課堂基本的教學(xué)模式應(yīng)該遵循的基本原則是：以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)；能全翻轉(zhuǎn)的則可以全部翻轉(zhuǎn)；不能全翻轉(zhuǎn)的則部分翻轉(zhuǎn)；不能部分翻轉(zhuǎn)的則不翻轉(zhuǎn)。采取的基本方法是：

（1）課下“知識(shí)獲取”過(guò)程：教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生整體情況制作一些時(shí)間短、信息明確的教學(xué)視頻，供學(xué)生課前在家觀看學(xué)習(xí)。學(xué)生完成“知識(shí)獲取”后，在信息技術(shù)支持下的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中完成一定的針對(duì)性練習(xí)，檢查自己對(duì)于知識(shí)的掌握程度并鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)練習(xí)的正確率統(tǒng)計(jì)也會(huì)提交給教師，這樣教師在第二天上課前就可以了解到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)“盲點(diǎn)區(qū)”，以確定課上應(yīng)創(chuàng)立怎樣的問(wèn)題情境來(lái)幫助學(xué)生達(dá)到對(duì)知識(shí)的深入理解和靈活運(yùn)用；

（2）課上“知識(shí)內(nèi)化”過(guò)程：在課堂上，學(xué)生可以就自己在課前知識(shí)建構(gòu)過(guò)程中產(chǎn)生疑惑向教師請(qǐng)教，接受教師的啟發(fā)和個(gè)性化指導(dǎo)，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)提問(wèn)中帶有很強(qiáng)的目的性，因此效率高，教師則根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生在課前觀看視頻、完成練習(xí)時(shí)產(chǎn)生的疑惑，總結(jié)出一些有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，供學(xué)生探究。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”在初中物理教學(xué)中的實(shí)施

1.創(chuàng)建教學(xué)視頻，設(shè)置問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生

探究視頻創(chuàng)建是“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，所謂“好的開(kāi)始是成功的一半”，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，有選擇地進(jìn)行視頻創(chuàng)建。以《聲音的特性》章節(jié)教學(xué)為例，教師可課前組織學(xué)生欣賞《命運(yùn)交響曲》樂(lè)章，讓學(xué)生初步感悟聲音的美好，引發(fā)學(xué)生對(duì)本章知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的心理需求。學(xué)生課外欣賞音樂(lè)時(shí)，教師要為學(xué)生留些思考問(wèn)題：《命運(yùn)交響曲》每一節(jié)的樂(lè)章有什么不同，貝多芬使用了哪些樂(lè)器參與演奏，這些聲音是如何發(fā)出的，想一想要使樂(lè)聲更響些，需要怎么做，探究聲音的強(qiáng)弱與哪些因素有關(guān)？通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去欣賞音樂(lè)，可以避免學(xué)生課下出現(xiàn)無(wú)效學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也可以引發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲與求知欲。學(xué)生在欣賞、思考、研究、總結(jié)的過(guò)程中，可以獲得心理滿足感，“翻轉(zhuǎn)課堂”的第一步可謂首戰(zhàn)告捷。

2.組織課堂教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

教師創(chuàng)建視頻之后，要充當(dāng)好引導(dǎo)者的角色，在學(xué)生回歸課堂的過(guò)程中，與學(xué)生進(jìn)行良性互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行更深一步的探究。在初中物理教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)的是課堂“動(dòng)態(tài)化”的過(guò)程，而物理課堂的這種動(dòng)態(tài)就體現(xiàn)在師生之間及生生之間的交流上，這是進(jìn)行教學(xué)信息反饋的有效途徑。小組合作是促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用，提高教學(xué)效率的最佳方式。教師在短暫的教學(xué)后要給學(xué)生提供充足的思考時(shí)間，使學(xué)生消化、內(nèi)化所學(xué)內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生熱烈討論，大膽探究。教師在拋出一個(gè)問(wèn)題后，組織小組成員展開(kāi)討論，很多疑惑在討論過(guò)程中也就被解決，但當(dāng)學(xué)生的疑惑通過(guò)討論難以解決的時(shí)候，教師就要給予適時(shí)指導(dǎo)，為學(xué)生答疑解惑。教師作為課堂的輔助者應(yīng)該發(fā)揮這一作用，但課堂的主動(dòng)權(quán)掌握在學(xué)生手中。我們追求的并不是流于形式的小組合作，我們需要的是真正發(fā)揮小組合作的作用，使學(xué)生在探討中碰撞出思維火花。學(xué)生之間的交流相較于與老師的交流更自由，學(xué)生可以無(wú)所顧忌地各抒己見(jiàn)?？梢哉f(shuō)，小組合作模式翻轉(zhuǎn)了師生之間的角色，能夠有效發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性。因此，小組合作形式在翻轉(zhuǎn)物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，實(shí)現(xiàn)了直接指導(dǎo)和建議式學(xué)習(xí)的配合。

3.改變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制

翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用和信息技術(shù)的發(fā)展密不可分，之前我們提到可以通過(guò)教學(xué)視頻的制作向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，提供自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，為了更好地檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，必須跟進(jìn)評(píng)價(jià)技術(shù)，每個(gè)視頻后緊跟幾個(gè)相關(guān)問(wèn)題以便學(xué)生自我檢測(cè)，通過(guò)云平臺(tái)及時(shí)匯總學(xué)生問(wèn)題，總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情況。這里我們提倡學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)。不同于教師評(píng)價(jià)，學(xué)生自我評(píng)價(jià)的過(guò)程是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的一個(gè)復(fù)習(xí)回顧過(guò)程，可以及時(shí)反思，深化理解，內(nèi)化知識(shí)，而學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生及時(shí)捕捉自身不足，明確自己的思維盲區(qū)，使學(xué)習(xí)更具針對(duì)性。通過(guò)評(píng)價(jià)機(jī)制的“翻轉(zhuǎn)”，學(xué)生獲得實(shí)證性的資料，教師更了解學(xué)生。

總之，隨著新課改的不斷深入發(fā)展，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式也扮演著越來(lái)越重要的角色。這種新興的教學(xué)理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)體驗(yàn)不一樣的感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的學(xué)習(xí)和研究的興趣，更好地吸收物理知識(shí)。對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率發(fā)揮重要作用，對(duì)促進(jìn)師生間的和諧交往發(fā)揮重要作用。

[本文為2016年河南省許昌市教育科研課題，課題名稱：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究，立項(xiàng)編號(hào)：L2016G194的階段性成果之一。]

（責(zé)任編輯 李 翔）