用多媒體增強物理課堂活力的思考

李春光

摘 要：多媒體作為一種輔助性的教學資源，在教學中已經得到了人們的普遍青睞。多媒體應用于教育教學必須加強，運用多媒體改觀課堂教學情境；運用多媒體有利于增加課堂教學容量；運用多媒體有利于提高課堂教學效果。

關鍵詞：初中物理課堂教學 教學情境 教學容量 教學效果

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）12-0128-01

多媒體作為一種輔助性的教學資源，在教學中已經得到老師們的普遍青睞。在多媒體的應用上初中比較遜色于小學是人們所司空見慣的。這里不得不要引起注意的是，多媒體應用于教育教學必須加強，也必須進行多多的思考。

1 用多媒體改觀課堂教學情境

課堂教學的過程永遠是教學雙方之間發生關系的過程，物理教學師生之間的關系融洽，完全需要比較理想的教學情景來予以支撐。物理主要介紹的是物理現象和物質所發生的變化，一般說來物理現象和物質所發生的變化在物理教材上的呈現都顯得比較抽象，必須解決的物理問題，也顯得十分的深奧。從相關意義上說，初中學生還是比較難以從相關文字的抽象介紹上去認識物理現象和掌握物理知識，進而解決物理問題的。因此，在平時的物理教學中，必須注意以比較理想的情景去呈現物理現象，去呈現物理變化的過程。這情景完全憑著相關的條件是不可能建立起來的。多媒體雖然處于輔助地位，但其能夠“救急”還是令人欣喜的。如我們需要讓學生去調查學校和家庭的用水狀況，讓學生能夠為學?；蚣彝ピO計一個節水方案?？磥砻總€學生都去直接接觸相關用水的情景，可能性不大。老師可以將學校用水的情景拍攝下來，然后利用多媒體去呈現在電子白板上。這個時候學生會比較集中地看到整個學校的用水情形，整個學校的用水可以分步呈現出來，可以配以比較具體的數字加以說明。學生可以看到廚房的用水，也可以看到衛生設施的用水，還可以看到寄宿生的洗漱用水。當學生比較完整地看到學校用水的全程情形后，將可以對學校水資源的利用狀況有大致的了解，對學校水資源的利用提出自己獨到的見解。多媒體的應用自然會給學生地探究帶來理想的契機，學生在多媒體的視域內所產生的思維夜將會尤其的活躍。

2 用多媒體增加課堂教學容量

初中學生學習課程安排得都比較緊，過去還都利用藝體課程的教學時間，來給語數英理化等學科來進行補差的。優質均衡教育實施以來，作為物理學科課程的教學已不再可能去挪用藝體課程的教學時間了。物理課程教學將面臨嚴峻的時間機遇和挑戰，教學時間不夠用怎么辦？可以利用多媒體來增加課堂教學容量。如物理課程內容中需要做的實踐和實驗內容比較多，物理教學的時間又比較緊，那么如果以多媒體去演示相關無需學生去親自動手的實踐和實驗，相對而言可以節約好多教學時間出來，譬如教學“了解物質世界從微觀到宏觀的大致尺度”的內容，讓學生能夠根據物體尺度的大小去設計圖表，并按電子——原子核——原子——分子——生物體——地球——太陽系——銀河系的順序排列并標出大致尺度。應當說這是一個比較復雜的教學內容，如果讓學生去進行比較實際性的觀察，那可是完全意義上的不可能。但如果沒有學生的具體觀察的經歷，要解決好相關的教學問題，又是完全意義上的不行。所以，在教學中，組織學生開展觀賞科普錄像資料的活動，獲取著增加課堂教學容量的理想效果。如為了達成比較完美的目的，首先讓學生去觀看介紹物質微觀世界的科普錄像資料，還讓學生觀看有關人類探索宇宙的科普音像資料。學生在觀看的時候，是那樣的心情舒暢著，因為大家能夠足不出戶地觀賞到那無窮宏觀世界，還觀看到細小到不能再細小的微觀世界。如此大容量的教學密度，只有多媒體的運用才可以達成這樣的目的。

3 用多媒體提高課堂教學效果

應當說教學最應當講究的是效果，最應當追求的課堂教學效果的最大化，甚至就是某些意義上的最優化。我們也應當這樣去思考，信息化與學科課程應當具有著比較密切的裙帶關系，信息化在學科課程中都起著比較理想的輔助作用。以往的教學運用多媒體，有效果，但不夠顯著。究其原因主要是運用多媒體還沒有思考好教學效果的問題，從物理教學的實踐看，應用多媒體不僅僅就是呈現一些物理現象和變化方面具有一定的優勢，更為主要的是在物理課堂教學中能夠以一定的光澤和色調以及具體的動態形象去呈現出諸多方面的變化，學生便從這些變化中乃至就是就是瞬間的變化中，促使學生產生一些意義上的靈感，學生在物理學習中對物理現象產生疑惑，那么利用多媒體則可以讓學生得以感受盲區上的點撥。我們也必須去正確對待互聯網，也許有人會做出這樣的抉擇 即不允許初中學生在互聯網上進行學習。其實互聯網，有的和初中課程結合還是十分緊密的，初中學生在物理課程的前置性學習中，比較真實而又勤奮地上網搜索資料，那學生在課堂上就能夠對自己所搜索到的資料進行交流，學生所交流的有時卻就是我們老師還未曾思考得到的。

參考文獻：

[1] 李登飛.合理使用多媒體教學，讓物理課堂充滿活力[J].赤子（上中旬），2015年02期.

[2] 楊春伶.利用多媒體優化物理課堂教學[J].湖南中學物理，

2014（4）.

[3] 張正軍.合理利用多媒體優化物理課堂教學[J].中國現代教育裝備，2016（12）.

[4] 卓朝跑.使用多媒體優化物理課堂教學過程[J].讀寫算·教育教學研究，2011（2）.

[5] 林偉基.利用多媒體優化物理課堂教學的重要意義[J].實驗教學與儀器，2007（10）.

[6] 孫杏珍.利用多媒體技術優化物理課堂教學[J].學周刊（B

版），2011（4）.