多媒體教學手段在初中化學教學中的應用

陳勇

摘 要：多媒體能夠以視頻，課件，動畫，實驗模擬等對化學教學手段進行豐富和補充，能最大限度地綜合處理文字、圖形、圖像、聲音、動畫及視頻信息，對化學實驗過程能逼真模擬，加深學生對知識記憶的保持，有利于學生對知識的理解和掌握，也有利于對實驗的掌握，加強學生的動手能力。在教學中，我們要將計算機輔助教學與傳統(tǒng)教學手段有機結(jié)合起來，激發(fā)學生的學習興趣，從而達到提高化學教學效果的目的。

關鍵詞：化學教學 計算機多媒體 運用

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）12-0140-01

隨著信息技術的日益發(fā)展，教學改革的逐步深入，教學手段日趨現(xiàn)代化，知識量迅速增大，學生掌握更多的知識才能跟上時代的發(fā)展，只用傳統(tǒng)教學方式較難有效提高課堂效率。應用新的教學手段，多媒體計算機以它儲存的圖、文、聲、像、視頻等多種教學信息，做到圖文并茂，活躍課常氣氛，進入到課堂教學中，從而激發(fā)學生學習的熱情與興趣，利于學生對知識的理解和掌握。

1 計算機多媒體在課堂教學中的應用

1.1 多媒體課件

多媒體課件是根據(jù)教學目標的要求和教學的需要，經(jīng)過嚴格的教學設計，并以多種媒體的表現(xiàn)方式和超文本結(jié)構(gòu)制作而成的課程軟件。

在化學知識教學中，如果運用多媒體課件投影，可使化學知識直觀、形象地表現(xiàn)出來，多媒體課件可以集文字、圖形、聲音、動畫與一體，全方位多角度對學生進行刺激，具有很強的表現(xiàn)力和感染力，既能增強教學過程的直觀性，讓學生充分運用感覺器官直接獲取知識，同時又能節(jié)省教師板書時間，適當增加教學內(nèi)容的容量，調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的觀察能力和知識接受能力。例如，在高中必修二講解化學鍵的形成時，采用動畫的方式演示分子反應過程，形象模擬化學鍵的形成，讓學生很好地接受并理解；在《離子化合物和共價化合物》的形成時，采用幻燈片由部分到整體，井然有序，能化靜為動，形象逼真。學生學得有趣、輕松，掌握牢固，比單純講解和粉筆加黑板效果好得多。

利用多媒體計算機將大量不同難度的習題、學習綱要制成復習輔導課件，放在一個共用的開放網(wǎng)絡中，學生可以利用空余時間上機復習知識，選擇習題練習，并根據(jù)自身學習的程度和教學的進度自主選擇學習內(nèi)容，消化鞏固所學知識，既能部分代替教師輔導，又可以培養(yǎng)學生自主學習能力。

1.2 模擬化學有機反應機理

學生接觸有機化合物，有機化合物素以分子結(jié)構(gòu)復雜，反應條件要求嚴格，反應機理難掌握著稱，其中有機反應機理是有機化學教學的重要內(nèi)容，也是教學中的難點內(nèi)容。用傳統(tǒng)的輔助教學手段如掛圖、模型等雖然也能準確地表現(xiàn)分子的立體結(jié)構(gòu)，卻很難表現(xiàn)出反應機理連續(xù)性、遞變性等特點，教學效果往往是事倍功半。例如，很多學生對于加聚反應是如何斷鍵如何進行的總是一知半解，如何幫助學生更快、更深刻地理解知識，是許多教育工作者關心和積極探討的問題。通過計算機中的三維動畫軟件可以對一些重要的有機化學反應機理進行了動態(tài)模擬，生動、直觀地表現(xiàn)了有機反應的全過程，直觀地表現(xiàn)了有機反應中化學鍵的斷裂和生成，結(jié)構(gòu)的變化以及中間體的生成等全過程。運用于教學中，使學生對于有機反應過程中化學鍵的斷裂和生成過程，反應過程中分子立體結(jié)構(gòu)的變化有了深刻的了解，能取得很好的教學效果。將制作的動畫軟件插入到多媒體課件中，在課堂教學中就更為方便。

2 計算機多媒體在化學實驗教學中的應用

2.1 視頻演示化學實驗

化學課的演示實驗，其目的是通過實驗讓全體學生觀察到實驗的現(xiàn)象，物質(zhì)顏色狀態(tài)的變化過程，通過理論知識從而提出疑問，獲得結(jié)論。傳統(tǒng)的教師演示實驗受客觀條件的制約，所以很多演示實驗變成了講實驗，觀察實驗現(xiàn)象變成了講實驗現(xiàn)象，這樣就無法培養(yǎng)學生的觀察能力，以至影響教學效果。采用計算機投影實驗視頻，可以克服上述缺陷，提供演示實驗的效果。例如：甲烷與氯氣的取代反應，氯氣是有毒的氣體，而實驗過程中產(chǎn)生的油狀液體因為是透明的不易觀察到，所以只是在課堂演示的話效果不佳，如果用計算機播放視頻，可以放大實驗現(xiàn)象，學生能觀察得很清楚，對取代反應的產(chǎn)物有感官上的認識從而加深對取代反應的理解。

2.2 計算機模擬化學實驗

計算機模擬化學實驗是指利用計算機技術對化學實驗過程進行模擬，是對傳統(tǒng)實驗化學教學模式的補充和輔助。采用計算機技術，讓學生運用化學模擬軟件在計算機上進行模擬實驗，分析實驗操作要點，重復正確實驗操作，體驗錯誤操作的后果模擬演示，能夠使學生的實驗操作更加準確，規(guī)范，提高實驗的安全系數(shù)。例如：在進行金屬鉀與水反應的實驗時，如果鉀塊過大或者鉀塊粘到燒杯壁都會使鉀劇烈燃燒甚至濺出來，有一定的危險。在實驗前只聽老師講，還是有學生無法注意到安全問題，讓學生進行多次計算機模擬之后，掌握了鉀塊的選取量和投放位置，能使學生在真實的實驗操作更具規(guī)范性和安全性。

3 在化學教學中要因時、因勢、因需地運用多媒體

計算機多媒體輔助教學是時代發(fā)展的必然趨勢，它體現(xiàn)著很多傳統(tǒng)教學所缺失的優(yōu)勢，，但同時也因為人員和條件的限制表現(xiàn)出不足與缺陷。第一，多媒體的設計是為了更好地解決傳統(tǒng)教學中不能或難以解決的問題，但是過多地使用甚至是依賴多媒體而忽略與具有自身學科特點的中學化學教學相結(jié)合的話，其教學效果也只能讓學生穿云鉆霧，無所適從；第二，計算機輔助教學應用使實驗教學更加系統(tǒng)與完善，但是計算機模擬并不能代替學生親手做實驗，更不能是學生獲得化學實驗基本技能；第三，因為學校條件的限制，可能很多學校能為教學服務所提供的經(jīng)費與教學設備實際所需的經(jīng)費相距甚遠，很多一般性常規(guī)實驗都無法正常開設，那么就更談不上使用計算機去完成實驗。

所以，將計算機輔助教學與傳統(tǒng)教學手段有機結(jié)合起來，找到一個合適的切入點，就能夠最大程度發(fā)揮其作用，增大課堂容量，激發(fā)學生學習興趣，讓學生由被動接受變?yōu)橹鲃荧@取，從而達到提高化學教學效果的目的。