新課標背景下初中生物教學改革的困境與路徑選擇

張成果

摘 要： 隨著新課標教學改革活動的深入開展，生物教學面臨新的困境。初中作為學生成長與發展的關鍵時期，生物教學更面臨許多重大的挑戰，并且日益受到社會各界的廣泛關注，成為當前亟待解決的重大問題。新課標對于我國教育來說具有十分重要的意義，初中生物從中取得長足的進展，其所面臨的改革困境已成為當前亟待解決的重大問題。本文對在新課標背景下的初中教學的改革進行了分析與探討。

關鍵詞： 初中生物 教學改革困境 路徑選擇

2001年，“新課標”登上教育事業的大舞臺，生物教學的改革方向、內容、路徑、內容目標得到進一步明確。但多種教學體制的影響，全日制義務教育中的生物教學在其發展與改革過程中遇到極大的困境，因此，十分有必要探討與研究初中生物教學當前多面臨的困境，實現尋找初中生物教學有效發展路徑的目標，進一步促進初中生物教學的改革與發展。

一、新課標背景下初中生物教學改革的困境

（一）教學觀念與教學方式陳舊

在全日制義務教育的新課標大環境之下，初中生物教師的思想由于無法得到完全的改善與創新，導致教學觀念與教學模式無法與時俱進[1]。主要存在兩方面的弊端：

1.傳統的“以教師為中心”依然是絕大部分初中生物教師的根深蒂固的教學理念，以至于教師在傳授生物知識的過程中，始終堅持以傳統的方式進行教學，對教學改革下應運而生的新的教學模式采取漠視甚至排斥的態度，過于注重理論知識的灌輸，從而忽視對學生實踐方式的引導，以至于挫傷學生的創造性與學習積極性。

2.升學率始終被全國各個中學視為辦學、教學過程中的頭等大事，以至于學校過于強調學生的學習成果，卻忘卻學校教學的真正責任。學校是培養人才的重要組織機構，是學生提升綜合能力的必要基礎。在學校，學生不僅僅注重最后升學的那一紙證書、一張錄取通知單，更注重在學生所收獲的情感的升華、知識的儲備和素質的提升。

（二）教師隊伍及其教學能力缺乏

在新課標背景下，初中生物師資力量仍然存在相對缺乏的問題，并且教學能力亟待增強。本文從以下三方面進行分析：

1.師資力量薄弱。很多人對初中教學都不像高中與大學那般重視，以至于無法對初中生物學科形成正確的認知，從而忽視初中生物學科師資隊伍的發展與壯大，導致初中生物學科的師資需求與師資投入無法形成有效的比例關系。

2.知識結構老舊。絕大部分初中生物教師對生物學科的研究不夠深入，以至于知識結構不能得到及時補充與更新。致使其在教學過程中，對于各種可能出現的棘手問題不能給予很好的解決方法，難以滿足學生的學習需要。

3.知識能力有限。部分教室的知識水平并不高，再加上平時教學工作占據大量時間，以至于無法進行研究等更新知識結構、擴充學習知識的學習活動，無法對自身的知識儲備與知識結構予以改善和補充，以至于無法滿足教學改革發展的需要[2]。

二、新課標背景下初中生物教學的改革的路徑選擇

（一）加大師資隊伍的培訓力度

學校若想有效提升總體的教學水平，則必須從師資隊伍著手。師資力量是學校與學生得以提升與發展的重要基礎，對于整個教學活動起著不可代替的重要作用。因此，學校必須重視對師資隊伍的建設。定期對教師隊伍進行培訓可以說是增加教師的知識儲備與提升教學水平最有效的方法。對此，筆者提出以下三方面建議：

1.學校應提升對師資隊伍建設的重視度。要建設一直強有力的初中生物教學的師資隊伍，必須由學校率先對其加以重視。只有充分意識到生物教師隊伍的緊缺，并且從根本上提升對師資力量的重視程度，才能使師資隊伍得到建設與發展。

2.大力引進師資力量。學校應根據現有的教師結構及教學模式和特點進行全面系統的調查分析，并且在充分意識到師資力量緊缺的前提之下，彌補現有師資力量中的不足，應著引進高素質的年輕人才，不僅彌補一些老教師在教學模式與教學方法上的缺陷，而且為學校的師資隊伍注入新的活力。

3.定期舉辦生物教師培訓活動。在初中生物教學過程中，逐漸顯露出知識水平滯后、教學能力不強等弊端。為了解決這一重大問題，學?？梢砸远ㄆ谂e辦教師培訓活動及開辦教師培訓班等方式對教師的知識結構與知識體系進行定期的改善與補充，以達到促使教師的教學方法與時俱進的目的。

（二）建立健全科學合理的教學評價機制

教學評價機制是提升初中生物教學效率最有效的措施。為了最大限度地增強評價機制的有效性，在建立過程中必須以教師和學生互相評價與提出建議為基礎[3]。對此，本文將其分為兩部分進行論述：

1.教師對學生的評價。教師對學生的評價內容主要包括基礎的課堂表現、課堂學習效果及學習狀態，尤其需要注重學生在上課時的認真程度及活躍程度，注重對學生全面性的綜合評價，借此提升學生學習的認真程度，鼓勵學生在課堂上踴躍發言，從而實現教師教學效率與學生學習效率有機統一的目標。

2.學生對教師的評價。學生對教師的評價內容主要包括基礎的講課方式、教學方法及對教師課程安排的評價，學生可以對教師的講課內容與授課形式提出意見或者建議，由此加強教師對課程形式的創新，促進教師掌握更多的專業知識與技能，從而促進教與學的有效結合與共同發展。

通過上文在新課標背景下對初中生物教學分析可以得知，初中生物教學中存在教學觀念與教學方式陳舊、教師隊伍及其知識的缺乏、教學評價機制不夠完善等困境，針對這些困境，本文提出了創新初中生物教學新模式、加大師資隊伍的培訓力度、建立健全科學合理的教學評價機制等具有針對性的路徑選擇對策，以期在今后的初中生物教學改革中促進初中生物教學的長足發展。

參考文獻：

[1]《現代中小學教育》2014年總目次[J].現代中小學教育，2014，12：138-143.

[2]郄欣焱.如何提高初中生物教學的有效性[J].學周刊，2015，23：124.

[3]邱德豐.初中生物教學之現狀分析及對策探討[J].華夏教師，2016，08：28-29.