中學階段英語教學策略簡析

鄭云平

摘 要： 本文開篇論述了大膽說英語的意義，接著敘述了閱讀在英語學習中的重要性，然后分析了鍛煉學生用英語進行創新寫作的價值。

關鍵詞： 大膽說 閱讀 創新寫作

一、培養學生從不敢說到大膽說的能力

要鼓勵學生多說，讓他們明白，說錯是正常的，鼓勵他們竭力將剛學到的單詞、語法用在與他人的日常會話中。平時還可以開展各種口語競賽和英語演講比賽，激發學生主動說英語的興趣。學生具有一定的進取心和榮譽感，將競爭機制引入英語課堂教學中，則是一種行之有效的形式。譬如我們可以將日常口頭操練用語變化成競賽用語；問答可以來一個“搶答”；學習單詞，來一個“單詞接龍”比賽及書寫比賽、猜謎語大賽等多種多樣的形式；再用積分法，設立獎勵、頒發證書等方法給予鼓勵。與此同時，學生就真正確立主體意識，學習興趣油然而生，自信心及獨立學習的能力也就逐步形成。

二、閱讀在英語中的重要性

1.培植閱讀意識

要養成閱讀習慣，要引發閱讀共鳴，要培植閱讀意識，這個過程看起來簡單，實則前路漫漫。尤其是中學生，需要循循善誘，教師不能施加任何壓力，不能扼殺他們對閱讀的熱情。

學習英語需要語感，這是一個模糊的概念，所有的英語學習者都在積極地尋求語感，然而大多不可得。語感，簡單來說，就是在長期的語言環境下養成的語言習慣。每天保持一定的閱讀量，其實就可以創造語言環境，就如同很多家長從小就在家中給孩子聽一些英語磁帶、英文歌，又或是貼一些英文畫報、看全英文版的外語電影等。

要真正掌握英語外交能力，讓英語在今后的人生中大放異彩，首先要培養興趣。在課外閱讀中，學生不僅可以形成語言環境，更重要的是在閱讀的文章中可以攝取到豐富的異域的信息，了解到東西方文化的差距，從而養成對英語的興趣。學習語言的根本目地是打破異域隔閡，增進文化、經濟、教育等的交流，促進共贏的和諧發展。然而，在如今應試教育下的中國學子似乎以一種被迫的方式為了學英語而學英語，就是那些愈發枯燥的系統化的單詞、冗長語法及繁重的課業壓力。李陽大師說：“完全靠選擇題來做英語是對中華民族資源的浪費，是對中國青少年的侮辱。”因此，課外閱讀對培養青少年學習英語的興趣十分重要。

所以，總的來說，課外閱讀是一種英語學習的方法，它擺脫單調的英語教學的束縛，創造出很好的語言環境，培養學習興趣，啟發學生自發性地學習。

2.明了課外閱讀與課堂教學的關系

課外閱讀和課堂教學實際上是相輔相成的關系。如上述所言，中國英語的課堂教學以應試為目的，從小學到高中大都如此。在課堂上大都是要求背背單詞、短語、特殊句子，而后通讀幾遍課文，再而進行高頻詞分析（所謂高頻詞，就是重大考試中的重點考點），照著煩瑣的語法書背誦條條框框，最后就是課后大量的ABCD（選擇題），這就是普通初高中課堂教學的大致流程。很明顯的一點，缺乏積極性、趣味性、創造性。也許對于年級較高的學生而言，趣味性已經相對不重要，但對于初級的，尤其是剛入門的孩子來說，趣味性、創造性尤為重要。在這種情況下，課外閱讀就起到很大的作用。因為課外讀物一般以故事、名著名篇、人物傳記為主，并且英文讀物大都涉及西方的歷史文化或者明著經典。天真的孩童對未知的事物總是帶著好奇和探索的精神，當他們投身于閱讀的海洋中，被異族的文化氣息深深沉醉時，英語便以最原始的姿態進入孩子的記憶深處。在未來的英語交際中，英語好不好，張口就知道。和外國人交流時憑借的是口齒的伶俐、發音的標準、反應的敏捷，而非選擇題選對的題數。閱讀在某種程度上是可以鍛煉口語的。很多學生在閱讀時會發出聲音，這是很好的習慣。當放聲朗讀時，音頻傳入大腦，大大加深記憶。長期養成這樣閱讀的習慣，有利于加快口語的語速，一舉多得。

然而，課外閱讀是以課堂教學為基礎的，課堂上所教的理論知識需要在課外閱讀中實踐。只有打好堅實的基礎才有可能更上一層樓，所以不可以本末倒置。

3.課外閱讀的范圍與讀物的選擇

課外讀物的選擇首先要根據英語程度的不同選擇難度。一般分小學、初中、高中。我們要了解我們教的學生尚在中學，即使有優秀的學生，也要因人而異，不可揠苗助長，而且無論優秀與否，課外閱讀皆貴在堅持。

其次就是課外閱讀內容的選擇。針對不同年齡的學生選擇不同的閱讀內容，通常初級階段的學生應該選擇一些較短的，單詞和詞組較為簡單的篇章，最好是朗朗上口的童謠，又或是寓意簡單的童話故事。這實際上類似于漢語作文的啟蒙教學，從孩童牙牙學語時就開始訓練背誦簡單的唐詩宋詞，和這是一樣的道理。一些趣味性的故事可以提高孩子學習英語的積極性。

三、鍛煉學生用英語進行創新寫作

聽讀說寫，如影隨形，缺一不可。學習的最后，需要執筆成文，才思敏捷，文章錦繡。我對學生的要求寫作必須創新，具體要求如下。

1.寫作之前

仔細審題。寫作前首先要對準備寫的題目、題材、格式和要求內容，仔細考慮，弄清要求你寫什么，抓住行文的要點，精心構思，周密推敲，最好打個草稿，方能進入正式寫作中。

2.寫作之中

無論哪一類文章，要用英語進行思維，用自己最熟悉的、最有把握的詞句，盡量少用“大詞”或較復雜的語法和句型。遇到想不起來的詞或句型時，盡可能地找同義詞、近義詞或同義句來代替，既節省時間又提高準確率。多使用一些較簡單的句式，句與句之間要過渡自然，適當地用一些表示并列、遞近、因果、轉折等連詞，語句會更自然流暢。

3.寫作之后

通查全文，是否扣題，有無遺漏、錯誤之處，查找各種可能出現的語法錯誤及標點符號。

總之，要做好書面表達就要做到以下幾點：審題抓要點，格式要正確，行文要準確，成文要查看。

以上是點滴經驗之談，在教學中我們不能機械地教學，將諸多良好的教學方法有機結合起來，充分調動和發揮學生的主觀能動性和主體作用，讓學生做學習的主人；充分體現教師的主導功能，做好課前備課工作，提升自身的綜合素質，使英語課堂充滿無限生機，讓教學更生動多彩。