構建學科公共實驗平臺，提高研究生實踐教學質量

王麗

摘要：我國的研究生進入了一個快速發展時期，各種有關研究生培養方法應運而生。本文提出建立學科公共實驗平臺的實踐教學培養方法，主要通過統籌安排學生的課程體系，統一配備實驗設備，建立約課機制等手段為研究生培養提供一個新的方法，學科公共實驗平臺的建設為我國研究生培養在提高實踐教學質量方面帶來新的思路。

關鍵詞：研究生；學科公共實驗平臺；實踐教學

中圖分類號：G642.423文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）12-0087-02

一、實踐教學的基本內容

傳統的實踐教學是指以實驗室為場所，以儀器、實驗指導書或實驗教材等為媒體，學生為主體，教師為指導，以學生操作儀器、觀察現象、記錄數據、分析和討論實驗結果為主的教學活動。研究生階段的實踐教學不僅能夠幫助學生延續學習本科階段的基本理論，加深其印象，更有助于培養學生在科研方面的觀察能力、動手能力和實踐能力，并學會撰寫和分析實驗報告。通過實踐教學可以培養學生的科學態度、實事求是的精神、理論聯系實際的學風和嚴謹的治學態度。因此，實踐教學在研究生培養過程中占有不可替代的重要地位。

目前，我國國內各高校傳統的研究生實踐教學基本有兩種情況。一種是研究生理論學習過程中，或理論學習結束之后，學生直接進入導師指定的研究課題，在課題研究的同時，學習各種實驗技術，掌握各種實驗手段，提高自己的實踐能力。這種能力提高的方式，雖然帶著問題學習，能夠在短期內記住學習內容。但是，這種方法由于在單一學科基礎上學習，因此學習并不系統、學生不能更好的將實踐內容連貫起來。另一種情況是，建立相應的研究生實驗室，根據研究生所必須掌握的實驗內容，制定不同學科的研究生實驗教學計劃。和本科生一樣，研究生要按照教學計劃，完成相應的學分，達到相應的實驗教學目的。這種教學組織形式，滿足了研究生實驗教學的基礎性、系統性。但這種方法同樣具有局限性，因為研究生實驗室相對獨立，其受投資渠道、投資力度，以及研究生擴招的影響，經費不足、教育資源相對緊缺，造成實驗室培養能力的弱化，降低了研究生實驗室的功能，使研究生實驗室不能完全滿足研究生創新能力提高的要求。在這兩種傳統方法均有欠缺的情況下，有必要尋找一種提高研究生實踐教學的方法。因此，本文就此提出了一種建設思路——建立學科公共實驗平臺，為實踐教學提供一個建設思路。

二、學科公共實驗平臺的構建方法

學科公共實驗平臺是指將幾個相近學科共同構建實驗室，將實驗室設備進行共同管理而形成的實驗平臺。學生進入研究生階段以后，可以到學科公共實驗平臺進行實踐學習，能夠掌握平臺中所具有的各種實驗儀器、先進的實驗手段和實驗技術。把研究生實驗教學建立在學科平臺上，可以使研究生在學習過程中直接接觸科技前沿，了解科技前沿發展動態，增加科技發現的敏銳性。此外，將人才培養建立在學科平臺上，可以擴展學生的視野，拓展學生的思路，利于學生發散性思維和創新能力的提高，實現個性化培養。

首先在課程體系建設方面，一般教研室在課程體系建設方面各自為戰，自己制定相關的課程體系。新的課程體系建設可以以學科公共實驗平臺為基礎，通過突出學科平臺在研究生教學中的核心作用，圍繞學科平臺公共性、開放性等特點，各教研室可與學科平臺相互無障礙溝通，建設系統而無冗余的課程體系。同時，各教研室通過在學科平臺獲得的學科前沿理論，進一步優化其課程體系，從而凸出教學特色。

其次在實驗室的設備配備上，儀器設備往往屬于各教研室、課題組所有，通過建設學科公共實驗平臺，統一調度資源，將重要設備給學科平臺交與統一使用，課題組需要使用設備時，向實驗平臺進行申請使用，從而提高了設備的使用效率，并且使以往沒有設備的其他課題組也能夠使用重要設備，提高了科研效率。

第三建立研究生約課機制，學生如果在教學活動中對設備的使用性能掌握不足，可以在學科平臺進行約課學習，實驗平臺中心在設備空余的情況下為學生提供日常培訓，補足上課時的不足，從而使學生更好的掌握設備性能，了解學科前沿動態。

三、學科公共實驗平臺優點分析

學科公共實驗平臺共涉及到四個方面，分別是學校、實驗室、教師、研究生，學科平臺的建設將為這四個方面帶來一些機遇。下面簡要的分析這四個方面的優點。

（一）學校層面

學科公共實驗平臺可以由學校和院系共同建設投資，這樣使學科平臺具有可持續發展的經費支撐，增強學科平臺的生命活力。同時，由于是共同建設，還可以在有限教育資源充分利用的前提下，避免重復購置，節約有限財力，將有限財力用于提高實驗儀器和實驗手段的先進性上，推動學科平臺向更高、更強、更精的方向發展。學校可以通過學科公共實驗平臺的建設為其他學科建立相關平臺提供經驗，為其它學科的建設提供借鑒。同時由于學科平臺的整體性和連貫性，學校可以優化教學計劃，打破學院或系的束縛，拓寬學生知識面，增設跨學科的課程，以適應科技發展綜合化的趨勢和對復合型人才的需求。

（二）實驗室層面

由于各專業分屬于院系下屬的教研室，在制定教學計劃時，很少通盤考慮實驗課程的合理性，都是站在各專業的角度安排其教學計劃，實驗內容之間的相互銜接不通暢，甚至出現一些極端的情況，某些課程開設的實驗內容相互重復，學生在某一課程做過該實驗以后發現在其他課程中又出現同一實驗。建立學科平臺將避免這一尷尬情況，平臺會統一安排實驗教學計劃，對課程的實驗內容進行統籌安排，整合其不合理的地方，對教研室和教師在安排教學計劃時與實驗室相互溝通、反饋、調整，直至能合理安排整個研究生實驗教學。

（三）教師層面

由于研究生的大量擴招，師資有時跟不上，部分任課教師會在不具備所在學科專業的理論基礎及本學科交叉的廣博知識，未能及時了解、掌握本學科的前沿知識，就倉促上馬進行施教，難以保證研究生培養的質量。在建設學科平臺后，教師的教學能力必然伴隨學科的發展而共同發展。教師能夠利用學科平臺的機遇和機會隨時了解國內外的本學科及相近學科的建設情況，特別是由于學科平臺的公共性，開放性等特點，使教師能夠在平臺上相互之間進行直接交流，避免了以往在實驗室內部老死不相往來的局面，在有力的培養學生實驗動手能力的同時，也能使教師隊伍的素質進行質的提升。

（四）研究生層面

我國的本科教學專業一般按照大類的專業來招生，而研究生的招生以小類來招生，現行各個專業的覆蓋面比較寬，特別是科技的飛速發展，知識的更新加快，而學生在本科階段一般接觸實驗比較少，大多數實驗都是點到為止，每個課程的實驗單元都是分離的。對于學科公共平臺的建設有利于研究生保持與本科階段課程的連續性，打通了本科生與研究生能力培養的人為阻隔，使本科生與研究生在同一平臺上實現能力培養的無縫銜接，有利于構建從本科生到研究生完整的人才培養體系，使實踐教學人才培養體系更具系統性和連續性，從而為研究生下一階段學習、科研打下良好的基礎。

四、總結

我國的研究生教育正處于高速發展之中，對于學生來說，突出其在研究生階段的實踐教學的作用非常有必要。通過建立公共的學科平臺有助于學校節省經費，有助于實驗室統籌安排課程、避免冗余，有助于提高教師的素質，有助于研究生與本科階段進行無縫銜接，學科公共學科平臺的建設為研究生實踐教學培養提供一個建設方向。

（作者單位：南京理工大學化工學院）

2012年度江蘇省研究生教育教學改革研究與實踐課題“全日制專業學位研究生的導師隊伍建設與實踐課程體系建設研究”項目編號：JGZZ12_013全國工程專業學位研究生教育 2016-2017 年度自選研究課題（教改項目）“依托多層次立體實踐平臺建設，構建全日制專業學位研究生實踐教學體系的探索”，項目編號：2016-ZX-209； 2015年南京理工大學高等教育教學改革研究課題，課題編號：2015-A-7； 2014年度校創新計劃教師類項目及研究生教育優秀工程項目教改課題；2012年度江蘇省研究生教育教學改革研究與實踐課題“全日制專業學位研究生的導師隊伍建設與實踐課程體系建設研究”項目編號：JGZZ12_013

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