句子主干分析法在《全新版大學(xué)英語綜合教程》的運用

趙會婷

摘要：面對非英語專業(yè)大學(xué)生使用的《全新版大學(xué)英語綜合教程》較為有難度的客觀事實，以及大學(xué)英語課時削減的大趨勢，句子主干分析法很好地解決了這一矛盾。它使學(xué)生在閱讀時少些障礙，翻譯時擁有方向，寫作時多些自信。給當(dāng)代大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供了一種方法，同樣給英語任課教師提供了一種思路。

關(guān)鍵詞：《全新版大學(xué)英語綜合教程》；句子主干分析法；英語學(xué)習(xí)

中圖分類號：G4文獻標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）12-0105-02

《全新版大學(xué)英語綜合教程》是由上海外語教育出版社推出，被國內(nèi)許多高校非英語專業(yè)所采用的大學(xué)英語教材，涵蓋了大范圍的學(xué)生群體。該教程能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生對于英語語言的綜合應(yīng)用能力。然而不可否認的是該教材課文內(nèi)容較難，每個單元都涵蓋有大量的單詞和短語。據(jù)筆者統(tǒng)計，就第一冊的八個單元A篇而言，每單元的平均詞匯量為66個；課文的平均單詞數(shù)是916，而且文中有大量的長難句和多種多樣的課后習(xí)題。面對當(dāng)前高校削減大學(xué)英語課時的號召，大部分學(xué)校的英語讀寫課程已經(jīng)是一周一次，也就是兩小節(jié)，即90分鐘；如何在有限的時間里向?qū)W生傳遞知識，鍛煉學(xué)生的讀寫技能，是每一個執(zhí)教者應(yīng)該思考的問題。在這樣的大環(huán)境下，句子主干分析法不失為一種較好的選擇。它可以使得學(xué)生在較短的時間內(nèi)有效識別文本傳達的主要信息，從而使得學(xué)生清晰地抓住文章的脈絡(luò)，實現(xiàn)英語語言學(xué)習(xí)的最大化。

從句法結(jié)構(gòu)的關(guān)系意義出發(fā)，對句子最主干的成分功能或作用分析的方法叫作句子主干分析法。此外，學(xué)生還要識別句子基本成分：主語，謂語，賓語/表語，定語，狀語，補語等。句子類型也是在進行句子主干分析法必須了解的一個知識。“學(xué)術(shù)界對句子有不同角度的分類，也有不同的命名……根據(jù)句子（1）是否只包含主謂格式，（2）包含多少個主謂格式，（3）所包含的多個主謂格式彼此是出于互相包含的狀態(tài)還是處于連接成分組合在一起的狀態(tài)，將句子分為以下三類”（陸：3）。如簡單句，復(fù)雜句，并列句，主從復(fù)合句等。所謂句子“主干”，是指一個句子的主語，謂語，賓語/表語部分；所謂的“修飾語”，指的是一個句子的定語，狀語，和補語成分。

句子主干是一個句子最核心的基本成分。可以使得學(xué)生識別句子中的部分成分和結(jié)構(gòu)，降低了整個句子分析的難度。句子主干分析法能夠使得學(xué)生在語篇閱讀時正確拆分長難句結(jié)構(gòu)，從而更好地把握句子的意思，作者的意圖，提升閱讀的速度。

一、句子主干分析法在長難句中的應(yīng)用

以《全新版大學(xué)英語綜合教程》第一單元A篇文章的一句話為例：All the good humor of Uncle Allens house reawoke in my mind as I recalled the laughing arguments we had that night about the socially respectable method for moving spaghetti from plate to mouth.。這句話里面有35個單詞，屬于典型的復(fù)雜句。如果按照句子主干法來分析這個句子的話，可以變?yōu)锳ll the humor reawoke as I recalled the arguments.相信通過這樣的分析，同學(xué)們應(yīng)該能夠非常容易理解抽取的主干句，翻譯為“當(dāng)我回想爭論時，幽默的場景重現(xiàn)。”一旦通過句子主干分析法把握住其主要意思，其他的成分就沒有那么重要了。當(dāng)然，如果時間允許的話，可以引導(dǎo)學(xué)生對本句話的修飾成分進行詳細講解。Good為形容詞，做定語，修飾后面的主語名詞humor； of Uncle Allens house這一介詞短語較長，用在主語名詞humor的后面對其進行修飾，為后置定語；in my mind為地點狀語，一般放在句子的后面；as相當(dāng)于when，翻譯為“當(dāng)……的時候”，作為一個連詞，連接一個時間狀語從句；從句里面的句子主干為I recalled the arguments，是典型的主謂賓結(jié)構(gòu)；about the method和arguments緊密聯(lián)系在一次，意為“關(guān)于……的爭論”；method前面有形容詞respectable作定語修飾，而副詞socially放在形容詞respectable前面，修飾形容詞。“作某事的方法”表達為the method for doing sth.；而后面的“from…to…”表示“從……到……”。以上是對這個長難句的具體詳細分析，學(xué)生能夠從分析中知道修飾名詞的定語位置可前可后，這取決于定語的長短以及性質(zhì)；知道副詞修飾形容詞是一般放在其前。

一旦掌握了這個句子的句法知識，學(xué)生們就有可能作到舉一反三，意識到掌握句子主干分析法的重要性。他們會知道，其實長難句并不可怕，可怕的是靜下心認真分析。其實很多時候?qū)W生看到長難句，直接會在心理上首先膽怯，被長難句嚇到了，失去了繼續(xù)做題的信心。句子主干分析法對于學(xué)生平時的閱讀以及CET-4中閱讀理解部分有一定的幫助作用。同學(xué)們一定要在平時老師講解課文時，認真聽講；在平時自己的課下閱讀時，能夠嘗試使用這一方法進行分析，從而真正將這一技能化為己有。

二、句子主干分析法在漢譯英句子中的應(yīng)用

CET-4翻譯在總成績中占了15%的比例，不可小覷。在處理段落翻譯時，可以將其分為若干個漢語句子，而后一一進行翻譯，這樣就可以在一定程度上增強學(xué)生們的信心，使他們不至于對段落翻譯望而卻步。在進行單個漢語句子翻譯時，仍采用漢語句子主干法，即傳說的傳統(tǒng)的句法分析與思路。陸儉明曾說“這種從古希臘傳下來的分析思路，是符合語言事實的，也是科學(xué)的，因此能一直沿用至今”（陸：5）。這種句法分析不可能解決所有句子問你，但是用這種方法應(yīng)對CET-4中的漢譯英部分未嘗不可；雖然翻譯講究“信，達，雅”，但是對于非英語專業(yè)的學(xué)生來說，能夠把漢語句子所包含的全部信息基本傳達出來，就可以滿足四級對于學(xué)生能力的要求。

現(xiàn)以《全新版大學(xué)英語綜合教程》第一單元A篇文章課后習(xí)題的句子翻譯為例，講述句子主干法在漢譯英時同樣有參考意義。“那是個正規(guī)宴會，我照媽媽對我講的那樣穿著禮服去了。”根據(jù)句子主干法分析可以縮減成兩個短句子：那是個宴會（That was a dinner party）；我穿著禮服去了（I wore a formal dress）。兩個英語句子都是完整句，如果要改成一個句子的話，必須加上連詞and；同學(xué)們不難看出這兩個漢語句子的地位并非對等，而是有主從關(guān)系：原因和結(jié)果。因此可將第一個句子看成是原因狀語從句，從而翻譯成As/Since/Because that was a dinner party，I wore a formal dress.=That was a dinner party，so I wore formal dress.然后再進行其它的整合。不可否認，句子主干法不是一勞永逸的辦法，同學(xué)們還需要注意句子的時態(tài)，語態(tài)，整合等。

三、句子主干分析法在寫作時的應(yīng)用

作為一線教師，批改學(xué)生作業(yè)時經(jīng)常會碰到一些學(xué)生用中式思維處理句子，按照漢字的順序一個個用英語單詞翻譯，然后組合。殊不知，這樣會影響老師的理解，同樣也會降低考試的分數(shù)。其實學(xué)生的單詞量是有的，如果稍微考慮下句子主干分析，即可事半功倍。

曾有學(xué)生這樣寫到“This book is my brother gave me the best gift.”我們知道學(xué)生想表達的意思時：“這本書是我哥哥給我的最好的禮物。”按照句子主干法進行提取為：這本書為禮物。“我哥哥給我的”和“最好的”的都是對禮物進行修飾，是其定語。“最好的”為一個形容詞，可放在“禮物”前；而“我哥哥給我的”，這個修飾部分較長，可放在“禮物”之后，故可整合為：This is the best book that/which my brother gives to me.

學(xué)生中文思維的改變并非一朝一夕的事情，一定要讓學(xué)生平時多讀多背，多去揣摩地道英語句子的表達，從而先模仿，再創(chuàng)造，進而根據(jù)句子主干分析寫出一些比較高水平的句子和表達。

綜上所述，句子主干分析法在長難句分析乃至文章閱讀；漢譯英句子翻譯乃至段落翻譯；學(xué)生英文寫作以及英文思維的形成等方面都具有重要意義。學(xué)生如果了解了句子主干分析法，那么學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的道路上就會少一些膽怯，多幾分自信；在應(yīng)試中就會少一些盲目判斷，增幾分胸有成竹。當(dāng)然句子主干分析法

（作者單位：鄭州工商學(xué)院）

參考文獻：

[1]薄振杰.英漢翻譯課堂上應(yīng)該教什么[J].中國外語，2016（2）.

[2]陳卓.透析雅思閱讀長難句[J].海外英語，2014（6）：125-127.

[3]陸儉明.句類、句型、句模、句式、表達格式與構(gòu)式[J].漢語學(xué)習(xí)，2016（1）：3-11.

[4]李麗.教育行動研究：句子成分分析法實例研究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2012（7）：136-137.

[5]李蔭華.全新版大學(xué)英語綜合教程[M].上海：上海外語教育出版社，2014.