宏觀教育理念指導下高職教育教學的管理方法分析

張賢

摘要：近些年來，我國經濟增長速度加快，帶動著社會各界迅速發展，其中，教育行業一直備受重視。高等職業院校發展規模不斷擴大，其教學質量不斷被人們關注，為了全面提高高職學生的學習質量，及時對教學管理進行創新十分重要。本文基于宏觀教育觀念，分析了目前高職院校的教育教學現狀，然后提出詳細的對應措施，如：強化教師團隊建設、積極采取多元評價、加強教學模式的創新等，以期全面提高高職學生的學習效率，提升高職院校的教育管理水平。

關鍵詞：宏觀教育；高職教育；教學管理；方法

中圖分類號：G717文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）12-0154-02

前言

隨著教育的深入改革，傳統教育方式、教學觀念以及教學體制等均需要及時作出創新。高職院校承擔著培養人才的責任，在具體的教學管理過程當中務必轉變傳統教學模式，積極結合新的教育觀念，做到主動、積極創新，通過先進的教育理念對學生施教。宏觀教育屬于一個新型的現代化教學理念，此觀念提出在教學中充分突顯學生的主體位置，通過激發學生學習的主觀能動性，培養實踐能力，最終實現高職院校的教學目標。但是很多高校目前的教育現狀不容樂觀，教學管理依舊較為傳統，很難滿足社會對人才的需求。所以，高職院校的教育管理應用積極進行創新，在先進的教育理念下，全面培養學生的綜合能力，滿足社會需求。

一、分析高職院校的教育教學管理困境

1.教學模式陳舊。目前，國內還有很多高職院校在教育管理過程中，依舊使用傳統的教育模式，使用傳統的、老套的教育教學方式，教學理念也比較陳舊，很難達到素質教育的最終目標。很多教師在施教過程中，沒有及時學習相關教育方法，也沒有及時更新自己的教學理念，導致學生學習的積極性與主動性非常低，久而久之對學習失去興趣。2.高職教師的綜合水平較弱。教師在教育管理過程當中，應該起到引導作用。但是很多高職教師綜合能力較為薄弱，加之沒有及時更新教育理念，往往出現因循守舊的情況。甚至有部分教師沒有充分掌握現代化教育設備，所以很難在極短的時間內適應新的教育方式，所以就放棄了創新。而教師的綜合能力不足則對教育成果帶來嚴重的影響。3.高職實踐活動少。通常情況下，高職院校強調對學生的實踐教學，培養學生專業技術能力，所以往往需要設置較多的實踐課程。但是很多學校對于實踐教學缺乏足夠的重視，導致學生的課外實踐管理水平較低。通過課外實踐學校能夠全面提高學生動手操作的能力，使其將所學的理論知識更好地用于實際，并且通過實踐教育能夠從一定的程度上激發學生的主動性和積極性[1]。

二、基于宏觀教育觀念的高職教學管理方法

（一）強化現代教育理念意識

在宏觀教育背景下，高職教育管理需要重視創新與改革并行，學校應當積極使用社會需求，鼓勵教師積極創新教學，轉變傳統的填鴨式教學，做到與時俱進。教師在實際教學過程當中，高職院校需要不斷優化校園環境，創建良好的學習氛圍，有助于提高學生的管理水平。另外，高職學校通過宣傳新的教育理念，通過信息化、現代化的教學模式引導學生積極參與學習，教會其熟悉并掌握更多學習技巧。目前，我國正在大力推行素質教育，這種形勢必定會對傳統的教育管理帶來沖擊，所以在這種形勢下，教師務必做好學生的思想工作，同時摒棄陳舊的教學模式，積極采取現代化的教學設備輔助教學，將更多的學習資料提供給學生，提高其興趣。

（二）全面提高高職教師的綜合水平

高職學校在實施教育管理的過程當中，教師充當重要的角色，承擔著教書育人的責任。所以高職教師能力水平會對教學效率起到直接的影響，也會對學生學習興趣培養造成影響。高職學校在實施教育管理的過程當中，應當針對不同教師實施不同的方式，提高其綜合素質。例如：可以多為高職教師提供一些外出學習、參加知識培訓的機會，讓教師充分把握機會不斷進行自我完善。當然，高職學校在組間教師團隊的時候也要對教師的學歷、教學經驗等給予重視。一個有著豐富教育經驗的教師，在創新教育模式的時候就會容易得多。此外，高職學校也可以組織本校教師和其他院校的教師多交流教學經驗，互相探討宏觀教育模式，通過各教師之間的交流和溝通，達到互相借鑒的效果。總的來說，高職學校的教育改革少不了教師的支持，而教師與學生的直接接觸的過程中，更是創新教學的承擔者，所以，積極更多教師更多培新學習的機會，全面提高其綜合素質與涵養，建立起一支高素質的教師隊伍，提高高職學校的整體教育水平[2]。

（三）積極采取先進的教學模式

1.積極應用網絡教學

目前，我國已經步入了網絡信息時代，互聯網迅猛發展使得網絡資源早已成為重要的社會資源形式之一，可以說網絡的應用在培養高職人才過程當中發揮著重大作用。目前，很多傳統媒體如報紙、雜志等，都已經積極設置了網絡教學的平臺，高職學校也應當積極順應網絡教育趨勢，在實際教學中加強應用網絡教學，為學生提供更多的學習資源。比如在實際教學管理中，及時可正確引導學生積極應用網絡工具，搜索一些有用的學習資料，通過網絡平臺提升學生的媒介素質，使學習資源能夠得到共享及有效應用。老師也可以創建一個班級學習交流平臺，供學生之間互相討論問題，甚至是學校學習交流平臺，讓本班學生與其他班級、甚至是其他專業的學生共同探討問題，通過網絡平臺激發學生學習的熱情，久而久之，讓學生愛上學習。

2.強化師生角色互換

師生角色互換是目前教育管理中最常實施的一種教學方法，指的是教師與學生通過互相轉換角色，以提高學生的學習效率。這種教學模式的主要目的在于培養學生興趣，激發學生在學習活動中的主動性，比如翻轉課堂就是一種師生互換角色的教學方式。在互換角色的時候，教師扮演學生的角色，而學生則充當教師的角色。比如教師在講授某一章節的內容時，可以列出幾個問題，要求學生帶著問題去進行預習學習，或者把本章節的網絡教學視頻播放給學生，要求學生在黑板上重新對知識進行復述講解。最后教師再對不足之處進行補充。這種互換角色的教育模式能夠使學生掌握學習主動權，提高其積極性的同時，又能培養學生語言表達能力。

（四）強化實踐活動教學管理

眾所周知，高職學校屬于實踐性學校，主要培養學生的實踐能力，所以針對理論課多，實踐活動偏少的現狀，學校應當重新規劃實踐課程所占的比重。而通過實踐課程教學，不僅可以提高教師實踐教育水平，也可以促進學生將所學的書本知識有效利用到實踐中，這是一個理論知識驗證及升華的過程。因此，高職院校應當多為學生創造一些實踐學習的機會，比如創建一些校企合作的平臺，讓學生直接進入企業學習，讓學生可以真正體驗實踐，并且在實踐的過程當中學習更多知識。可以提高學生的實踐學習能力，將學校課堂中所學的理論知識應用于實踐。通過實踐教學還能夠幫助學生學習其他與人相處的道理，有助于學生將來的就業發展。

（五）強化及完善教學評價

基于宏觀教學理念的高職教育管理，需要教師給予學生公平客觀的教學評價，而實施教學評估也是學校進一步檢驗教師教學水平的一種方式。這樣有助于高職學校及時發現教學管理中的不足之處，進而及時進行完善。在評價學生的時候，不能夠以單純的評價方式進行，也不可僅僅只針對學生的理論知識進行考核，需要通過多種途徑考核，評估學生的綜合素養。比如可以采取教師評價、學生之間互相評價、實踐單位評價等多種途徑進行綜合評價，使得學生在學生生活中得到全方位的評估。針對學生的評價結果，教室應當積極分析相關不足的原因，便于及時調整教學內容與管理方法，全面提升高職學校的綜合水平。而對于學生的教學管理，也需要創建更多民主的管理模式，充分對學生給予尊重，并且客觀看待學生之間存在的個體差異，讓學生發自內心地接受管理。通過采取更多人性化的管理方式，使學生由被動學生、被動接受管理逐步轉變為主動學習和積極接受管理。通過多種方式教學與管理，最終使高職學生的綜合能力得到提高，成為一個高素質、高技能的社會人才[3]。

結束語

總而言之，我國社會發展的速度越來越快，各大企業、單位等對于技術型人才的需求量越來越大，而要求也更加嚴格。高職學校承擔著向社會各界培養人才的責任，其教育管理目標應當以培養學生綜合實踐能力為主，進而滿足社會對人才的需求。所以在教學過程中應當積極通過改革教育模式，創新教學方法進行施教，積極借助宏觀教育的教育管理理念，促進學生全面發展。通過轉變教育管理模式，加強教學師資團隊建設、強化教學多元化評價等方式，使教學管理水平提升至一個全新的高度，進而促進高職學校持續發展。

（作者單位：江蘇經貿職業技術學院質量管理處）

參考文獻：

[1]湯巍.高職院校教學管理隊伍建設的問題與策略研究[J].湖北科技學院學報，2013，03：172-173.

[2]彭瑞清，胡洪安，何志文.創業教育理念下的高職財務管理專業課程教學改革探究[J].四川勞動保障，2016，S1：57-58.