如何做好農(nóng)村小學(xué)班主任管理工作

陳正玉

摘 要： 班主任是班集體的組織者、管理者和指導(dǎo)者，是學(xué)生健康成長中不可缺少的一個人物。同樣，在農(nóng)村小學(xué)管理中，班主任這一職位仍是任何人都無法取代的。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為了端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生以積極的心態(tài)走向課堂學(xué)習(xí)活動，更為了促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展，在班級管理中，班主任要從思想和行動兩方面入手，雙管齊下，確保學(xué)生在良好的課堂環(huán)境中獲得良好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué)班主任 班級管理 管理方法

班主任管理質(zhì)量直接影響學(xué)生的健康成長，更影響高效課堂的順利實現(xiàn)。但是，在以往的農(nóng)村教學(xué)中，小學(xué)教育并沒有得到各方面的重視，尤其是一些偏遠(yuǎn)落后的地區(qū)，他們對教育還是存在不重視的思想，導(dǎo)致班主任就是一個稱呼，并沒有發(fā)揮真正的價值。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，我們要重新認(rèn)識農(nóng)村班主任工作的重要性，通過多方面的管理提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而為學(xué)生健全地發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。因此，本文從以下幾個方面入手對如何做好農(nóng)村小學(xué)班主任的管理工作，提高管理質(zhì)量進(jìn)行論述，確保學(xué)生在高效的課堂中真正成為課堂的主人。

1.轉(zhuǎn)變管理思想

轉(zhuǎn)變管理思想是班主任對“班主任”這一職位的認(rèn)識，是提高管理質(zhì)量的保障，是發(fā)揮“班主任”價值的基礎(chǔ)。對于農(nóng)村小學(xué)班主任來說，很多人都認(rèn)為班主任就是傳達(dá)一些學(xué)校的命令，并沒有太大的存在價值。事實上，這樣的思想是嚴(yán)重不利于班主任管理質(zhì)量的提高的，也不利于高效課堂的打造。所以，為了充分發(fā)揮班主任這一職能的價值，為了提高學(xué)生的管理質(zhì)量，在管理時，教師首先要轉(zhuǎn)變管理思想，從思想上重新認(rèn)識班主任這一職位的重要性，這樣才能指導(dǎo)行動，才能為學(xué)生的發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。那么，班主任從哪些方面入手做好思想上的轉(zhuǎn)變工作呢？筆者認(rèn)為，我們要重新給班主任下定義，班主任不是傳聲筒，而是傾聽者、組織者和管理者。班主任要想真正給“班主任”下一個全面的定義，就必須對班主任的存在價值有所認(rèn)識，即班主任是學(xué)生、家長、任何教師之間的溝通橋梁；班主任是學(xué)生的知心朋友；班主任是幫助學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)信心的保障。等等?？傊?，學(xué)生要從班主任存在的意義入手，為班主任價值的發(fā)揮做好保障性工作。

2.組織管理活動

組織多種管理活動是發(fā)揮班主任價值的具體體現(xiàn)，是建立融洽的師生關(guān)系的重要方面。但是，在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，組織哪些活動提高班主任管理質(zhì)量呢？以組織后進(jìn)生轉(zhuǎn)化活動為例，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是班主任管理工作中的重點內(nèi)容，也是實現(xiàn)人人都能學(xué)習(xí)有價值的知識的保障。比如：我班張某，學(xué)習(xí)成績不錯，課堂上認(rèn)真聽講，課下也保質(zhì)保量地完成相關(guān)的作業(yè)。但是，在近一次的考試后，成績下滑嚴(yán)重，而且課下作業(yè)常常潦草。就在我百思不得其解的時候，我了解到張某最近迷上了網(wǎng)游，一下課就和幾個同學(xué)討論怎樣打怪。我恍然大悟，這就是張某成績下降的罪魁禍?zhǔn)?。之后，我找張某談了兩次話，效果都不顯著，這是我預(yù)想到的，畢竟我們也曾經(jīng)對某些事物癡迷過，更何況是小學(xué)生對游戲呢？雖然看著張某的成績下滑得越來越厲害，但我告誡自己不能著急，這不是著急就能看到效果的。所以，一次談話中，我問了張某“打完游戲后，有什么感受？”，順便和他分享了我打完游戲后的感覺，目的就是告訴張某這樣的玩游戲是得不到知識的，是不利于學(xué)習(xí)的，等等。之后，我將幾次測驗的成績拿給張某看，讓他在對比中感受到現(xiàn)階段玩游戲帶來的影響，慢慢地張某開始了解我給他講的道理，所以，在找任課老師給他補(bǔ)習(xí)了幾次后，成績也開始提高了。可見，了解學(xué)生成為后進(jìn)生的原因，并找準(zhǔn)方法，組織恰當(dāng)?shù)幕顒硬粌H能夠幫助學(xué)生重新找回學(xué)習(xí)的信心，而且對學(xué)生正確學(xué)習(xí)態(tài)度的形成有著密切的聯(lián)系。所以，班主任要對癥下藥，這樣才能做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

除此之外，我們還可以組織平等對話活動、組織綜合實踐活動等，目的是要從不同的角度入手為學(xué)生全面發(fā)展做出貢獻(xiàn)，同時能確保班主任的價值最大限度地實現(xiàn)。

3.做好家校結(jié)合

家校結(jié)合是班主任管理工作的關(guān)鍵部分。對于農(nóng)村小學(xué)來說，很多家長的素質(zhì)水平都不太高，溺愛現(xiàn)象嚴(yán)重，教育方式欠恰當(dāng)?shù)?，這些都在不同程度上影響學(xué)生的成長，影響學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度的形成。那么，班主任該如何做好家校結(jié)合工作呢？

我們要做好家訪工作，做好家長的思想工作是第一位，只有家長配合才能共同做好管理工作。所以，在管理中，教師要做到和家長及時溝通，班主任要及時將學(xué)生的表現(xiàn)匯報給家長，家長要及時將發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良現(xiàn)象與班主任進(jìn)行溝通，雙方在共同商量的情況下幫助學(xué)生一起進(jìn)步。

總之，班主任要從思想上重視班主任管理這一工作，在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，組織相應(yīng)的活動拉近師生之間的距離，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，同時，要做好家校的結(jié)合工作，確保學(xué)生在家長和班主任正確的引導(dǎo)下獲得良好的發(fā)展?？傊嘀魅我獎又郧椋瑫灾岳?，持之以恒，確保每個學(xué)生都能在正確的道路上健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙俊文.如何做好農(nóng)村小學(xué)班主任工作[J].教育藝術(shù)，2015（7）.