師生關(guān)系傳播學(xué)概述

徐欣慰

摘要：和諧輕松的課堂氛圍有益于教學(xué)效果的最大化，和諧輕松的課堂氛圍得益于平等寬容的師生關(guān)系，本文從傳播學(xué)基礎(chǔ)分析良好的師生關(guān)系的意義以及為師生關(guān)系的建立的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系；主體性；傳播學(xué)；平等寬容

中圖分類號(hào)：G421文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）12-0204-01

想成為一位合格的、優(yōu)秀的教師，除了自身的不斷實(shí)踐、總結(jié)之外，良好的師生關(guān)系也是必不可少的。

對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的特殊性使得我對(duì)中外課堂教學(xué)氛圍有所了解。中國(guó)學(xué)生在課堂上較為嚴(yán)肅，具體表現(xiàn)在坐姿、課堂發(fā)言的情況上。他們通常會(huì)端正直挺地坐著，兩手交疊放置在桌上，雖然在認(rèn)真聽(tīng)課，卻很少發(fā)言，缺少與教師的交流。相對(duì)的外國(guó)的學(xué)生們?cè)谏险n時(shí)則較為隨性，這種隨性不僅表現(xiàn)在課堂氛圍的輕松愉悅上，而且還表現(xiàn)在其聽(tīng)課方式和教育環(huán)境—教室的布置上面，學(xué)生們不會(huì)單調(diào)地排坐著，有時(shí)會(huì)形成以教師為中心的圍坐方式，教室環(huán)境的布置和裝飾，會(huì)使學(xué)生覺(jué)得教室如同家一般的溫暖、貼心。

這兩種迥異的教學(xué)模式會(huì)影響師生間的關(guān)系嗎？

教學(xué)模式或者教學(xué)氛圍可以為師生關(guān)系的形成導(dǎo)向作用。

傳統(tǒng)的師生關(guān)系：師者，傳道、授業(yè)、解惑也。國(guó)外的輕松氛圍以及良好師生關(guān)系令我們非常羨慕，也使我們了解到了，較為開(kāi)放和靈活多樣的教學(xué)環(huán)境及形式，不僅讓學(xué)生感到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高了他們的學(xué)習(xí)效率，也給師生帶來(lái)快樂(lè)、健康的良好師生關(guān)系。

外國(guó)的教學(xué)方式真的比中國(guó)式的教學(xué)方式好嗎？當(dāng)然也不盡然，不存在有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的教學(xué)模式，我們需要學(xué)習(xí)的就是不同的教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)。

輕松愉悅的課堂教學(xué)模式對(duì)師生間的關(guān)系有什么影響？

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。一個(gè)被學(xué)生喜歡的教師，學(xué)生也會(huì)喜歡上他所教的課程，這樣就會(huì)形成良好的師生關(guān)系由此產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，由此可見(jiàn)，良好的師生關(guān)系無(wú)論是對(duì)教師本身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)成果還是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)都是十分的重要。教師在面對(duì)每一個(gè)學(xué)生時(shí)，都必須一視同仁，激發(fā)出學(xué)生的所有潛能，努力讓其實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，這樣教師的自身定位就更為重要，教師需要正確認(rèn)識(shí)自己的角色和職能，形成師生交往中所需要的對(duì)話能力和平等意識(shí)，最終建立一種“平等的對(duì)話”與“理解的交往”的師生關(guān)系。[5]這種對(duì)話式的教學(xué)模式也是我打算用傳播學(xué)知識(shí)點(diǎn)介紹師生關(guān)系的契機(jī)。不同的教育觀念、師生觀，產(chǎn)生不同的師生關(guān)系。這就要求我們對(duì)傳統(tǒng)師生關(guān)系進(jìn)行調(diào)整或改變。

師生間的知識(shí)交互應(yīng)當(dāng)看作是一種雙向的傳播過(guò)程。如果將教育過(guò)程看作為一個(gè)傳播系統(tǒng)，那么教師就是傳播過(guò)程中的傳播者而學(xué)生就是受傳者。傳受雙方之間傳播過(guò)程不是靜止單向的，這就意味著師生雙方之間的教學(xué)內(nèi)容的傳授過(guò)程不是靜止單向的，因此我們要用動(dòng)態(tài)、交互的眼光來(lái)看待師生關(guān)系。在傳播過(guò)程中，傳播者和受傳者是最基本的兩個(gè)因素，傳播者試圖將自己所獲得信息、知識(shí)傳輸給受傳者。師生關(guān)系也是一種傳受關(guān)系。本文研究師生關(guān)系的一個(gè)重要原因就是希望大家通過(guò)了解傳播過(guò)程的交互性是一種互為傳受的關(guān)系，用發(fā)展的眼光去重新審視師生關(guān)系。從傳播過(guò)程來(lái)看，是傳播者將一定的傳播內(nèi)容通過(guò)怎樣的傳播方式傳達(dá)給受傳者，然后觀察受傳者給傳播者的反饋，來(lái)預(yù)測(cè)傳播效果。這樣就構(gòu)成了一個(gè)基本的傳播過(guò)程。從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，也是教師運(yùn)用教學(xué)工具知識(shí)點(diǎn)講授給學(xué)生，期望得到學(xué)生正確反饋。一定的課堂時(shí)空內(nèi)，傳受雙方心理場(chǎng)的重合部分越大，愈可能產(chǎn)生共鳴，形成和諧的傳播，這也是人們所說(shuō)的“共同語(yǔ)言”。只有傳受雙方形成積極互動(dòng)、協(xié)同進(jìn)展，教與學(xué)才能形成良性循環(huán)。傳播學(xué)原理指導(dǎo)下對(duì)課堂教學(xué)模式的啟發(fā)，要實(shí)現(xiàn)教育傳播活動(dòng)中各要素之間的優(yōu)化配置、達(dá)到更佳的傳播效果，“既要彈性預(yù)設(shè)傳播過(guò)程，建立暢通的反饋機(jī)制，又要更新傳播載體，靈活運(yùn)用相應(yīng)的傳播技巧、方法，減輕傳播干擾?！盵2]因此，師生雙方要建立起暢通的反饋機(jī)制，在課堂上進(jìn)行有交流、有互動(dòng)的教學(xué)模式，并且要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)設(shè)備，以便達(dá)到更優(yōu)秀的效果。

傳播學(xué)基礎(chǔ)相關(guān)理論反映了在師生關(guān)系間，平等的、和諧的、交互的師生關(guān)系才是最合適的師生關(guān)系，也是能使教學(xué)效果優(yōu)勢(shì)最大化的師生關(guān)系。

如何保持師生關(guān)系的平衡？

首先我覺(jué)得至關(guān)重要的是建立一種平等的對(duì)話機(jī)制。[3]

教師要想與學(xué)生建立真正的平等關(guān)系，就必須真正地關(guān)心學(xué)生，既要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也要關(guān)心學(xué)生的精神需求，所以傾聽(tīng)學(xué)生的不同需要，并且根據(jù)需要給予不同的關(guān)心是至關(guān)重要的。學(xué)生都迫切期望得到老師的關(guān)愛(ài)，想成為老師心目中的好學(xué)生，通常他們喜歡哪位老師，就會(huì)喜歡他所任教的課，在課堂上會(huì)以一種積極興奮的態(tài)度去學(xué)習(xí)，從而自覺(jué)地積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

其次我覺(jué)得理解寬容是構(gòu)建的重要條件。[4]

用心去感受，去體會(huì)，去理解學(xué)生。只要我們?cè)趯W(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候多一些鼓勵(lì)，少一些訓(xùn)斥，這樣學(xué)生就會(huì)形成良好的、健康的心態(tài)，學(xué)習(xí)效果一定事倍功半。寬容就是與學(xué)生心平氣和地交流，給學(xué)生留出一定的空間，讓學(xué)生自我反省，自覺(jué)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，找出錯(cuò)誤并改正這樣可以避免傷害學(xué)生的自尊心，從而使師生關(guān)系融洽達(dá)到最好的教學(xué)效果。

當(dāng)然，一味的忍讓并不可取。這就得要求我們掌握好一個(gè)度，恩威并施，張弛有度，讓他們心悅誠(chéng)服。所以說(shuō)維持師生間的平衡很重要。主要還得看教師的課堂問(wèn)題處置能力。調(diào)整自身對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題的態(tài)度，問(wèn)題不一定是消極的，你可以在你可控的情況下轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的方面，這樣所產(chǎn)生的效果可能比直接制止要好。我們對(duì)于課堂問(wèn)題的矯正不能只停留在學(xué)生的外部行為表現(xiàn)，需要形成新的行為模式，而且需要把良好的行為模式內(nèi)化為學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)與行動(dòng)。

所以一個(gè)優(yōu)秀的教師不僅僅是知識(shí)的傳輸者，更是學(xué)習(xí)正確航線的掌舵者。良好的學(xué)生關(guān)系就更能對(duì)教學(xué)效果、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到不可估量的作用。

（作者單位：閩南師范大學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1]付紅梅.從主客體到主體間性——人生觀教育過(guò)程中的師生關(guān)系論析[J].惠州學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010（5）：101.

[2]唐春梅.語(yǔ)文教育中師生關(guān)系的傳播學(xué)原理分析.華東師范大學(xué).

[3]侯佳艷.略論民族平等的師生關(guān)系的構(gòu)建[J].教育理論研究，2013（5）：8.

[4]姜榮，王海林.“理解”視閾下的師生關(guān)系哲學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)踐路徑研究[J].教育與職業(yè)，2013（36）：172.

[5]鄧友超.教育解釋學(xué)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2009：81.