如何在小學數學課堂中創建有效的問題情境

孫德科

摘 要： 在新課程改革不斷深入背景下，有關小學數學教學有效性的研究成果層出不窮。由于我國受到傳統教學思想的影響較為深遠，導致現在我國小學數學教學中仍然存在較大問題。數學是一門對學生抽象思維、邏輯思維能力要求較高的課程。因此，教師進行數學教學時的主要目的是培養學生的綜合能力。提問式教學法在數學教學當中的作用十分明顯，本文主要研究的就是如何在小學數學課堂中創設有效的問題情境。

關鍵詞： 小學數學 課堂教學 提問情境

創設有效的問題情境，使學生在發現問題、提出問題、解決問題的過程當中獲取數學學習能力和思維模式。不僅突出“學生為主體，教師為主導”的教學原則，還能增強課堂教學的有效性。在自己主動思考下習得知識，并將知識與實際生活當中遇到的問題相結合，這是現代化數學教學的主要目標。

一、 加強教師對創設有效問題情境理論的學習

1.正確認識創設有效問題情境的內涵。

自新課程改革推行以來，創設有效的問題情境一直是我國教育界共同探究的問題。但是由于受到我國傳統教學思想的影響，以及有些教師在問題情境創設中出現的效率低下的問題，最終導致一系列問題。創設有效問題情境中“有效”的含義在于創設的問題情境幫助課堂教學高效率地實現教學目標。在問題情境教學當中，情境因為提出了有效的問題而具有教學意義，問題因為有情境的烘托而具有生機。因此，在問題情境創設中，問題是其中最核心的部分，情境屬于擴大問題價值的重要輔助。任何一種盲目追求教學情境的數學教學，不僅曲解問題教學的內涵，而且無法高效率地實現教學目標。從目前我國小學數學課堂教學實踐來說，部分教師存在曲解問題教學情境的現象，從而導致問題情境教學效果不明顯。

2.充分認識創設有效問題情境在“新課標”當中的要求。

“小學數學新課標”為小學數學教學帶來一個新的突破口，促進數學教育按照現代化教育思路向前發展。“新課標”對小學數學教師對新教育理念的理解起了十分重要的促進作用。因此，下一步，教師就要將問題情境教學思想落到實處。但是其中需要學校等教育部門做好培訓等工作。例如，各個地區的教育部門要經常組織教師去別的地區開展教學交流活動，同科技較為發達的、經濟開放性較強的地區學習，學習他們在問題情境創設上的先進經驗。教育部門可以創建一套基于信息網絡的系統，優秀的教師可以上傳自身的優秀教育視頻，供全國各地教師登錄下載，以實現教育資源共享的目標。其次，學校要為教師提供必要的教學設施，多媒體設備要齊全，幫助教師開展問題教學情境。除此之外，學校要定期開展教師技能培訓，幫助教師提升個人教學能力。

二、 小學數學課堂中創設有效問題情境策略

1.創設故事性問題情境，注重問題的趣味性。

對于小學生來說，他們的自我控制能力較弱。對于哪一門課程興趣較大，該門課程的學習水平就會較高。但是對于沒有興趣的課程，即使教師的教學能力再強，往往無法開展有效的課堂教學。因此，教師在開展教學活動之前，必須充分了解小學生的這一生理特征。一切活動都要以激發學生的學習興趣為突破口，在此基礎上運用情景承載有效的教學問題。學習興趣的提升能夠有效幫助學生打開學習思路，問題情境的創設能夠有效提升學生數學思維能力。以蘇教版小學數學五年級下冊《分數的意義和性質》教學內容為例，該教學內容的主要目標在于培養學生分數計算的能力，形成分數計算思維。此時教師可以創設這樣的問題情境：一位工人在建筑工地工作，老板讓他晚上留在工地看守，防止建筑材料被偷走。建筑工地里的鋼管有三種，一種是3米長的，一種是6米長的，一種是11米長的。早上起床的時候，老板過來發現丟了一根3米長的鋼管。今天施工必須要用，現在去買又來不及，6米長的沒有多余的。你碰巧路過，可以運用你學習的數學知識幫助工人伯伯解決這個難題嗎？然后教師可以引導學生運用分數計算進行解答。在創設這樣的情境時，教師可以借助多媒體動畫，不僅可以激發學生學習興趣，還能幫助學生理解問題，培養他們的邏輯思維能力。

2.問題情境要貼近學生生活。

教師創設有效問題情境時，不但要考慮問題情境是否符合學生發展特點、已學知識的靈活運用，還要確保其在學生可理解的范圍之內。就現在教學而言，部分小學數學教師在創設問題情境時未考慮問題情境是否能被學生接受，導致創設的問題不能達到有效教學效果。教師需要把問題和學生實際生活相結合，使問題情境更加“生活化”。再在實際生活基礎上做出恰當調整，使其符合數學內容，關鍵還在于問題的可接受性。

以蘇教版小學數學五年級上冊《公頃的認識》教學內容為例。本內容的教學重點在于引導學生掌握面積的計算公式，學會運用計算公式計算實際面積大小。此時教師可以設計這樣的問題情境：大家在這個校園生活五年了，大家知道這個校園的真正面積有多大嗎？其實老師也沒有測量過，但是我今天可以教大家計算面積的方法，然后我們一起拿著工具測量，再計算它的實際面積。然后教師可以為學生畫出一個多邊形，告訴學生每個邊的大小，教學生面積計算方式。然后在課后開展教學活動，準備測量工具，帶學生實際測量學校的面積有多少。

三、結語

小學數學教學是我國數學教學的起步階段，是學生數學學習的重要基礎。此時教學主要目的在于培養學生的學習興趣，掌握一定的數學計算基礎，具有數學邏輯思維概念。問題情境的創設是引導學生實現教學目標的重要手段，是今后探究小學數學教學有效性的重要話題。

參考文獻：

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