用游戲點綴小學數學教學

孫學旭

摘 要： 游戲是小學生最喜愛的活動，將游戲與數學完美結合在一起，改變以往空洞機械的理論灌輸，使數學教學更具活力與魅力，這才是小學生喜愛的教學，才能調動學生學習的主動性與思考積極性，主體參與、獨立思考，實現快樂學習、有效學習。

關鍵詞： 游戲 興趣 思維 數學教學

數學是一門相對抽象枯燥而系統的學科，我們面對的是一群活潑天真的小學生，他們活動好動，富有豐富的想象力，如果只是機械地照本宣科，學生自然會覺得數學知識抽象難懂，數學教學枯燥無味，無法調動學生參與數學學習的主動性。而要激發學生的參與熱情，激活學生的思維，就必須順應學生的天性，采取學生喜聞樂見的教學活動，這樣才能贏得學生的喜愛。游戲是學生的最愛，將游戲與數學結合在一起，將抽象深奧、枯燥無味的教學寓于生動活潑的游戲之中，這樣的教學更富有生命活力，成為學生以生命個體參與的教學。可以說游戲的參與讓整個數學教學更加活潑、更加有趣，真正成為全體學生共同參與的積極活動。

一、游戲成為學生興趣的激發點

興趣是最好的老師，沒有興趣的學習是枯燥而低效的，不僅不利于學生對知識的理解與掌握，相反會讓學生對數學學科滋生厭倦情緒，最終對數學學科徹底失去動力。為此我們要善于借助學生喜愛的游戲活動，寓教于樂，在一系列生動活潑、富有趣味性的數學游戲活動中展開數學知識學習，讓游戲成為學生興趣的激發點。

（一）游戲導入，樂于參與。小學生自我控制能力差，上課伊始，其精神狀態還處于高度興奮階段，雖然人在課堂，但心思卻不在課堂，此時我們需要做的就是利用游戲的娛樂性吸引學生，將學生注意力轉移到學科學習上，激起學生飽滿的學習熱情。如學習“能被3整除的數的特征”這一內容時，可以在正式學習之前，與學生做個游戲，先給出數字843，讓學生思考這個數能否被3整除，學生通過計算后回答能。此時可以讓學生出一個多位數，經過計算后考考老師。學生逐個報數，他們都認為教師同樣需要經過長時間計算，但是教師卻能快速而準確地判斷。這樣的游戲充滿師生互動，具有趣味性與挑戰性，教學氛圍異常活躍，學生自然會很快將注意力集中于新知的學習。緊接著教師因勢導入，進一步提出問題：“你們能不能不用計算，一下子就準確判斷出一個數能否被3整除。”學生紛紛搖頭，這樣自然產生強烈的學習動機，以飽滿的學習熱情參與新知學習。

（二）游戲教學，愛上學習。小學生有意注意時間短，在一節課中難以保持長久集中的注意力，隨著教學深入，學生注意力會分散，激發與培養學生對學科濃厚而持久的學習興趣是教學重中之重。我們不僅要重視課堂教學導入環節，更要重視整個教學活動的開展，將游戲靈活貫穿教學中，在恰當時機拋出，才能將學生注意力集中于學習之中，興趣更濃厚。如學習認識基本圖形時，如果只是讓學生機械介紹基本圖形，教學枯燥，為此我們可以設計一個富有創意的游戲活動，讓學生親自動手畫一畫、剪一剪、拼一拼，將這些基本圖形融合在一起，設計出更多富有新意與個性的圖形。這樣的數學游戲活動集知識性與趣味性于一體，集操作性與思維性于一體，讓學生動手動腦，寓教于樂，學生更愛參與其中，更能在游戲中感受到動手的樂趣和思考的樂趣，真切感受到數學學習的趣味所在，才能讓學生真正愛上數學學習，讓游戲真正成為學生興趣的激發點。

二、游戲成為學生思維的觸發點

數學學科素有“思維的體操”之稱，思維能力不僅是學習數學的基礎，還是學習數學的重要目標。小學階段數學教學不只是局限于書本知識的傳授，更重要的是讓學生掌握基本數學思想與方法，學會數學思維。游戲寓教于樂，不再是單純地講解知識，而是將知識寓于一系列直觀有趣的游戲之中，更具實踐性與創造性，學生更能全身心地投入其中，親身經歷知識形成過程，展開主動思考與積極思維，這樣的學習才是快樂而高效的。將游戲引入數學教學中，徹底改變以往機械而枯燥的知識講解，將顯性知識與隱性知識融為一體，學中玩，玩中學，更能激起學生思維的主動性與獨創性，培養學生的數學思維，讓游戲成為學生思維的觸發點。如一年級學習“分類”時，對于初入小學的兒童來說，分類這一概念抽象難懂，學生往往難以深刻理解，更談不上培養學生的數學思維。為此我們可以結合教材與學生特點設計富有創造性與趣味性的數學游戲活動，如送玩具回家，將車停入停車場等一系列游戲，將抽象的數學概念寓于簡單熟悉而直觀的生活事物之中，寓于直觀生動而有趣的游戲活動之中，為學生營造愉悅和諧的思維氛圍，引導學生將同一類物品歸在一起，從而讓學生在愉悅的情感氛圍感染下展開深入而主動的思考，這樣學生就不再是機械地記憶概念，而是經歷過思考后深入理解概念本質。不僅可以讓學生更加深刻地理解所學知識，更為重要的是讓學生學會數學思維，掌握基本的數學思想與方法。又如學習長度單位與重量單位時，不必直接告訴學生1厘米、1米有多長，1克與1千克有多重，可以設計成猜想類游戲活動，讓學生猜測一下教室內桌子的長與寬、課本的長與寬、椅子的重量、鋼筆的重量等，然后組織學生親自動手量一量、稱一稱。在這樣的教學活動中，學生認為活動更具挑戰性與趣味性，更能調動學生參與的主體性、思考的獨立性與思維的積極性，培養學生的想象力、推測能力與驗證能力。

總之，將游戲引入數學教學中，更符合小學生生性活潑的特點，更能彰顯出數學的生命活力，改變以往枯燥而機械的教學，成為激發學生興趣與培養學生思維的著力點，實現學生主體參與與快樂學習，讓學生學習更加主動而快樂，這樣才能讓學生全程參與學習，實現學生知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的全面發展。

參考文獻：

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