自主學習模式下初中信息技術學案設計研究

宋明

摘 要： 素質教育強調學生自主學習能力的提升，開展和生成自主學習模式已經成為素質教育實施的一種體現。在初中信息技術教學中，建構和推進自主學習模式的有效運行需要采用學案導學策略。本文就初中信息技術教學中自主學習的開展、自主學習活動的學案設計要求與運作等方面進行探討。

關鍵詞： 初中教學 信息技術 自主學習 學案設計

隨著信息化時代的到來，不懂和不會使用信息技術的人將成為新時代的“文盲”。初中信息技術教學要貫徹落實課程標準提出的要求，教會學生使用信息技術，提高學生應用信息技術的意識，能夠以信息技術為工具并合理利用信息技術來解決實際問題，進而培養其創新能力。因此，我們要重視學生信息技術自主學習興趣和能力的培養，通過學案導學的形式提高他們學信息和用信息的能力。下面我結合自己的教學實踐，談談引導學生自主學習的學案設計的問題。

一、自主學習模式下學案的必要性

以往的教學活動以老師為中心，主要是老師講授教學，學生處于被動接受的狀態。因此，學生在課堂往往被要求認真聽講，做好筆記，久而久之，他們習慣于接受，學習中缺少自己的想法，沒有主動的思考和解決問題的意識。這樣的學生成為考試的機器，往往高分低能，最終是理論和實踐脫節，沒有創新思維。即使他們知識積累較多，也不能成為靈活運用和有效運用的人才。

新課程理念是對傳統教學理念的一次革命，其強調學生學習主體性的確立，突出學生自主學習能力和方法形成。教是為了不教，教是為了學生終身發展而教。讓學生形成自主學習能力，從而能學會學，獲得終身受益的學習技能，能夠將所學有效運用，成為社會所需要的人才。隨著時代的發展，信息技術對每個人都有著重要的意義。信息技術課程是一門集知識與技能于一體的基礎性課程，具有很強的操作性和實踐性，需要學生在不斷的學習和實踐中操作提升。因此，信息技術課堂學習中需要學生發揮主動性和能動性，能夠主動地發現問題，嘗試解決問題，獲得實踐和運用能力的提升。這就需要學生大膽地自主學習，掌握基礎的信息技術知識，熟悉掌握電腦和網絡運用，能夠在生活和學習中合理使用網絡資源。

學生的自主學習應該是在老師指導下的學習，否則，學生學習的重點和方向就容易出現偏差，這就需要我們根據教材或者改編教材，設計能夠激發和推動學生自主學習開展的學案，引導學生由以往的被動性學習轉變為自主探究式的學習。

二、自主模式信息技術學案的實施

教學和學生學習能力提升是一個漸進的過程，具體的教學活動要根據學情，即以生為本施教。就信息技術學科教學而言，主要是讓學生對信息技術的基礎知識有所認識和理解，學會在電腦使用中獲得信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力；具有對信息信息技術學習和獲得的過程、方法、結果進行評價的能力；能夠利用信息技術解決生活問題等能力。

1.以生為本，強調自主學習情感激發。

自主學習的主體是學生，但是學生的學習熱情需要激發，學習能力需要調動。因此，我們設計學案的時候要注意低起點切入，引導學生主動地閱讀學習、動手實踐。如在《計算機與信息安全》這一節學習中，學案設計是先讓學生復習計算機的信息獲取和管理知識，讓學生認識到計算機使用中可能存在哪些問題；然后提出本節的學習目標。之后結合教學內容，設計一些問題，如計算機病毒的概念是什么？我們在計算機使用中遇到過什么樣的問題？計算機病毒的特征有哪些？如何做到計算機病毒的防與治？（a.隔離來源，b.安裝殺毒軟件和防火墻，c.培養使用計算機的良好道德規范。）最后可以設計談論探究題：一些青年對信息技術技藝高超的黑客無比敬佩和向往，甚至自己嘗試鉆研計算機中破壞性的技術，我們怎么看待這樣的人呢？這樣的學案設計體現著以學生為中心的教學理念，是為了學生的理解而教學，在學習中能夠激發學生自主獲得知識、探求的興趣和欲望；能夠充分調動主觀能動性，能夠積極參與課堂學習活動，取得最大的輸入和內化。

可見，在自主學習模式下，初中信息技術學案要注意低起點，貼近教材；還要注意學生學習情感的激發，能夠推動學生自主學習活動的開展，并讓他們在自主學習中獲得一些基礎的知識和能力。

2.大膽取舍，突出教學重難點合作探究。

信息技術的課時較少，學生課前一般沒有足夠的時間進行預習，課后也沒有什么時間進行復習。因此，學案設計要突出課堂有限時間的效益。在學案設計中要吃透教材，對教材的一些學習點進行準確定位，大膽取舍，甚至改組教材。如在《圖表的制作》這一內容學習中，教學目標有：①讓學生初步了解三種常見圖表的特點，②能夠熟練掌握創建圖表的方法和操作步驟，③掌握圖表的常用編輯方法并能對圖表進行分析，④能夠結合數據挖掘相關內容。其中，教學目標是相對簡單的，我們在學案上可以填空題的形式檢查學生準確閱讀和提取信息的能力。本節課的教學重點應該是圖表的創建及美化，指導學生如何選擇合適的圖表？如何有效制作生成正確且美觀的圖表？后一問的學案呈現上，我們以探討的形式，組織學生對教材上的“探究學習”進行深入的分析，從而讓學生整體掌握圖表的美化方法。圖表分析與數據挖掘是實踐題，可以設計成實踐操作題，讓學生在實踐中通過合作解決這樣的問題。

自主學習的教學模式其實對老師提出了更高的要求，我們要精心設計好學案，激起學生的興趣，形成自主學習的方法，提高他們主動操作和思考的熱情，從而提高課堂教學的質量。另外，學案要注意學生自我總結和反思的環節，提高他們自我控制和提升的意識，逐步引導他們完善認知結構。如在《網頁制作》學習中，有些同學對“超級鏈接”的使用不夠到位，我就設計問題，引導他們自己總結，讓他們觀察和歸納。

總之，在強調自主學習模式運行中，初中信息技術要強調學案設計的有效和運用的科學，切實因材施教，不斷提高學生自主學習的興趣，形成自主學習的方法，從而形成學技術、用技術的能力。

參考文獻：

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