在高中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的探究

李悅

摘要：美術(shù)教學(xué)是以美育為基礎(chǔ)的，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和鑒賞能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此，高中美術(shù)教學(xué)在學(xué)校教育中，尤其在促進學(xué)生的發(fā)展方面有著重要的作用。就高中美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力做出了探討。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù) 課堂教學(xué) 審美能力

新課程改革對高中美術(shù)教學(xué)提出了更多的要求，美術(shù)教學(xué)不能再像以往那樣采用單一的教學(xué)模式，而是要結(jié)合美術(shù)鑒賞教學(xué)和學(xué)生的心理特點，對課堂教學(xué)進行改革，使學(xué)生的審美能力得到培養(yǎng)和提高。筆者就如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力做出了研究，并根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗，提出了一些建議。

一、營造和諧的審美教學(xué)環(huán)境

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，教師應(yīng)該對學(xué)生進行積極地引導(dǎo)，促進課堂互動的實現(xiàn)，為學(xué)生營造和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，通過鑒賞教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

首先，教師要建立和諧的師生關(guān)系，這是營造寬松教學(xué)環(huán)境的前提和基礎(chǔ)。新課程改革倡導(dǎo)新型的師生觀，教師不只是傳道授業(yè)解惑者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者。教師要與學(xué)生多進行交流，贏得學(xué)生的信任，并且以個人魅力打動學(xué)生。作為美術(shù)教師，除了扎實的專業(yè)知識，還要對美術(shù)作品有一定的鑒賞能力，這樣才能對學(xué)生產(chǎn)生影響。

其次，教師要為學(xué)生創(chuàng)造互動交流的平臺。美術(shù)課堂不應(yīng)該是教師的一言堂，而是要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，這樣課堂氛圍才能活躍起來。在高中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造機會，為學(xué)生留出一定的時間，作為作品交流的平臺。很多學(xué)生內(nèi)心有很多想法，只是沒有表達的機會。在這個時間內(nèi)，教師走下講臺，和學(xué)生一起交流、學(xué)生可以互相推薦自己喜歡的美術(shù)作品，可以向全體學(xué)生介紹美術(shù)作品，說出自己對作品的理解。作品交流可以定期舉行，也可以根據(jù)情況臨時舉行。形式也不必過于拘泥，可以全體學(xué)生一起，也可學(xué)生自由組合，以若干小組的形式舉行。教師要認(rèn)真傾聽學(xué)生的表達，并且可以做出指導(dǎo)。這樣互動的平臺能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，也可以避免學(xué)生當(dāng)眾發(fā)言的緊張感。

高中生思維活躍，一個寬松的教學(xué)環(huán)境能夠調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。因此，在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的這個心理特點，與學(xué)生進行交流互動，營造和諧的課堂氛圍，師生之間進行交流，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識美、理解美，提高學(xué)生的審美能力。

二、豐富審美教學(xué)方式

在以往的高中美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生對美術(shù)課程不感興趣，與教師的教學(xué)方式有著直接的關(guān)系。以往的高中美術(shù)教學(xué)，教學(xué)模式單一，教學(xué)方式落后，沒有新穎的教學(xué)形式，不能吸引學(xué)生的興趣。因此，教師要不斷提高自身的教學(xué)能力，對教學(xué)方式和教學(xué)手段進行豐富。

首先，要使學(xué)生的審美能力得以培養(yǎng)和提高，教師要讓學(xué)生掌握一定的審美知識，這是學(xué)生進行作品鑒賞的前提。如果學(xué)生對一些基本的審美知識不了解，面對作品，就很難從鑒賞的角度發(fā)言。同時值得注意的是，讓學(xué)生掌握一定的審美知識，并不是把美術(shù)鑒賞課上成深奧的專業(yè)課，這樣學(xué)生也不容易產(chǎn)生興趣。這就對教師有更高的要求，教師要有充分的知識儲備，并且能夠?qū)⒔滩膬?nèi)容進行整合，融會貫通，深入淺出，把一些專業(yè)知識以一種簡潔的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生容易學(xué)習(xí)和接受。

其次，教師要用各種手段豐富教學(xué)形式。例如在引導(dǎo)學(xué)生進行作品欣賞時，教師可以把音樂和美術(shù)結(jié)合起來，為學(xué)生放一首風(fēng)格相關(guān)的音樂，讓學(xué)生靜靜感悟。例如，在欣賞《蒙娜麗莎的微笑》這幅作品時，教師可以把達·芬奇的故事引入到課堂上來，這樣就會使一堂美術(shù)鑒賞課充滿人文精神，學(xué)生對此感興趣，從中的收獲也會更多。

三、體現(xiàn)學(xué)生的主體性，提高其審美能力

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在美術(shù)教學(xué)中，教師要注意這一點，在鑒賞過程中體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生掌握一定的審美方法，提高學(xué)生的審美能力。在每次的作品鑒賞中，教師不要單純教授給學(xué)生理論知識和方法，而是要結(jié)合作品，根據(jù)作品特征，進行具體而又形象的講解。這樣才能讓學(xué)生對這一類的作品形成自己的認(rèn)識，掌握一定的鑒賞方法。此外，要注意教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的鑒賞交流，在交流中取長補短，不斷提高學(xué)生的審美能力。另外，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力還要讓學(xué)生多接觸優(yōu)秀的作品。教師要注意學(xué)生興趣的培養(yǎng)，在興趣的激勵下進行作品的欣賞。同時，教師要重視學(xué)生的個性，尊重學(xué)生的差異性。面對同樣的作品，學(xué)生的理解是不一樣的，教師要重視學(xué)生對作品的個性理解。在教學(xué)過程中對學(xué)生進行鼓勵和表揚，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生樹立信心。

參考文獻：

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