淺談小學語文生態課堂的構建

孫慧瑾

【摘 要】生態課堂提倡自主學習的方式，崇尚研究性學習和探索性學習。小學語文生態課堂強調用生態學的眼光審視語文教學。為了順應新課程改革的理念，小學語文課堂應該采用新型的、開放的教學模式，提高小學語文課堂教學質量。怎樣才能更好地構建小學語文生態課堂成為了小學語文老師所要思考的問題。本文主要以小學語文為研究目標，闡述了如何構建小學語文生態課堂的方法策略分析。

【關鍵詞】新課改;小學語文;生態課堂;構建

隨著新課程改革理念的不斷深入，小學語文課程為了順應新時代教育發展理念，教師要在課堂上運用多樣化的教學模式，為小學語文課堂注入一股新鮮的活力，構建一個全新的小學語文生態課堂。生態課堂讓教師和學生在一個融洽的學習氛圍中共同學習、探究和思考。生態課堂主張讓學生作為課堂中的主體，強調培養學生的個性思維，培養學生積極主動學習的習慣。這就要求教師在課堂中運用多樣化的教學方法，應用先進的教學模式，全力構建一個全新的小學語文生態課堂。

1運用多媒體教學模式，打造課堂氣氛

小學語文課程是一門需要學生共同欣賞語言美的學科，在語文教學中要想真正理解語言文字的內涵，就要首先營造一個良好的學習氛圍，打造一個全新的語文生態課堂。所以在實際教學中教師要做到聯合語文教材內容，運用多樣化的教學方式，不斷的為課堂引入新鮮的教學元素，從而激發起學生的學習興趣，讓學生更好的參與到課堂，共同營造一個良好的學習氛圍。隨著現代高技術的不斷發展，多媒體與課堂家教學有機的結合在一起，大大提高了課堂教學效率。多媒體教學模式在小學語文課堂中的應用，將多媒體技術與激發學生學習興趣巧妙地聯系在一起，保持了小學語文課堂的“生態平衡”，有助于構建一個全新的小學語文生態課堂。教師在小學語文課堂教學中要充分應用多媒體技術，把聲音、圖像和視頻有機地結合在一起，通過多種感官多方面刺激學生，提高課堂教學效率。比如當講到課文《長江三峽》的時候，老師先利用多媒體技術播放一段長江奔騰的視頻，然后把聲音稍微放大一些，先讓學生閉上眼睛仔細的傾聽，讓學生切身感受長江三峽水流的恢弘壯闊。然后再讓學生睜開眼睛去感受長江的壯闊，通過聽覺和視覺的雙重沖擊，讓學生對長江三峽影響深刻。然后教師再講述課本上的主要內容，在講述過程中與視頻相聯合起來，讓學生了解到三峽的險峻。此外教師還可以給學生擴展一下知識面，比如給學生講述三峽大壩水利工程的開發運用，雖然三峽險峻但是也可以為人們服務。通過這種方法可以讓學生對知識有一個更加直觀的感受，學生對這種新式的教學方法更感興趣，有利于提高學生課堂積極性。另外，教師還可以應用多媒體技術查閱材料，提高教學中的權威性。比如在學習李白的《靜夜思》這首詩的時候，教師可以在網上查閱出詩人李白的個人資料，以及創作這首詩的寫作背景，可以更好的幫助學生去理解這首詩。在小學語文課堂有效地運用多媒體技術，可以激發起學生的學習興趣，共同營造一個良好的學習氛圍，構建一個全新的小學語文生態課堂。

2開展各種語文活動，提高學生積極性

受傳統教學模式的長久影響，小學語文老師一貫采用傳統的教學模式，不僅使語文課堂沒有任何的趣味性，學生往往會對這門課程感到厭煩。因此，構建小學語文生態課堂，提高課堂中學生積極性非常重要。教師要在課堂中開展豐富多彩的語文活動，讓每個學生都可以很好的參與到課堂，提高課堂學生的積極性。另外，小學生在課堂中往往很難集中注意力，所以在課堂中開展各種語文活動可以讓小學生的注意力更為地集中，激發起學生的學習興趣。比如在學習語文課文《讓我們蕩起雙槳》是，可以讓學生簡單的分為幾組，教師先用視頻的方式給學生播放一下課文《讓我們蕩起雙槳》的視頻，主要讓學生學習歌唱的腔調。然后根據分組比賽的形式進行演唱，然后讓小組間進行打分，最后由教師給出適當的評價。在每組同學進行演唱的時候，學生會對《讓我們蕩起雙槳》產生疑問，“這篇課文講的主要表達的是什么意思？”這個時候教師再講述這篇文章所講述的主要意思，幫助學生更好的了解整篇文章。另外還可以通過演話劇的形式開展語文活動，比如在學到《東坡先生與狼》這篇課文的時候，可以讓一個學生去扮演東坡先生，另一個學生去扮演狼，然后根據課本上的內容自由的發揮，可以適當的改變情節，充分發揮出學生的創造能力。通過這種方法可以激發起學生的課堂積極性，更好的投入到課堂，共同構建一個良好的小學語文生態課堂。

3圍繞課堂內容開展實踐活動

在小學語文課堂僅僅營造一個良好的學習氛圍，以及提高學生學習的積極性還是遠遠不夠的。為了更好的構建一個小學語文生態課堂，教師還要緊緊圍繞課堂教學內容開展實踐活動。讓學生在實踐活動中不斷的發現問題，進而讓學生學會思考問題，培養學生的發散思維的能力。同時開展有效的實踐活動還可以培養學生的動手能力，讓學生在實踐活動中不斷去感悟課堂中所學到的知識，把抽象的知識具體化。同時還可以讓學生對知識有一個更加深刻的理解，在實踐中學習語文知識可以讓學生體會到語文語言的魅力，對語文語言更加的感興趣，所以在聽課過程中更容易提起積極性，可以有效的提升小學語文教學質量，促進小學語文生態課堂的構建。比如當教師在講完朱自清的文章《春》以后，學生對朱自清筆下的《春》有了一個更加深刻的理解，再次基礎上教師帶領學生去開展實踐活動，就像教師可以帶領學生走進學校附近的公園，讓學生去親自體驗春天的景象，讓學生去觀察春天的微風、桃花的紅艷等等。讓學生在親身體驗的過程中去感悟《春》的寫作意境，讓學生把公園中春的景色同教師在課堂上所講述的內容所聯系起來，把抽象的知識變的具體化，方便學生去理解記憶。另外在講到《荷塘月色》這篇文章的時候，教師可以帶領學生去池塘邊觀察荷花和荷葉的形狀，同時教師在實踐過程中對學生進行積極指導，并且鼓勵學生積極查閱資料，與課本內容相聯系起來。通過這種方法可以激發起學生的學習積極性，讓學生在實踐中去感悟語文知識，提高小學生語文綜合能力。

4鼓勵學生積極的進行思考和提問

現代小學語文教學需要教師積極的鼓勵學生進行思考和提問。一個好的問題需要學生在提問之前進行深入的思考，只有這樣學生才有可能提出有獨特見解的、好的問題。因此在現代小學語文教學的過程中，教師要盡量的縮短自己的教學的時間。傳統的小學語文教學中，教師占用了大部分的課堂教學時間，并且在教學的過程中，教師往往會將自己當成是課堂教學的核心。在這樣的情況下，教師的教學工作的開展就可能會對學生的思維的發散性和自主學習能力的提升產生消極的影響。為了解決好這個問題，教師可以嘗試在教學的過程中讓學生掌握學習的節奏，在提問的時候，教師可以更多的使用開放性和引導性的提問，同時在這個過程中，教師要注意讓學生說出自己的想法，自語的表達。

總而言之，構建一個全新的小學語文生態課堂，可以有效的培養學生的發散思維能力以及積極主動獨立思考的能力。教師要運用多樣化的教學方法，把枯燥的語文課堂變得生動精彩，可以有效地提高學生語文素質綜合能力。

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