交互模式在初中英語聽力課中的應用

朱麗萍

【摘 要】在我國與外國經濟文化交流越來越頻繁的背景下，英語發揮著越來越重要的作用，新課改對學生的英語能力提出了更高的要求。對于初中學生來說，英語聽力是學習英語的基礎，聽力教學是學生英語聽說讀寫綜合教學的必要環節。然而，很多教師仍沿用應試教育的方法，忽視聽力課堂的作用，不注重聽力課堂教學，不利于學生英語聽力水平的提高，進而阻礙了學生英語綜合能力的提高。教師需要轉變傳統的教學觀念，重視英語聽力課堂，提高學生的英語聽力水平。本文主要探討交互模式在英語聽力教學中的應用，希望能夠有效促進初中生聽力水平的提高。

【關鍵詞】交互模式;初中英語;聽力課堂

交互模式是雙向性的、靈活性的教學方式，能夠有效促進教師和學生之間的溝通交流，提高初中英語聽力課堂的教學質量。以下結合教學案例來論述交互模式如何在初中英語聽力課堂教學中發揮作用。

一、聽力課堂交互模式教學的內涵

在初中英語聽力課堂中，聽力教學不是教師一直向學生灌輸知識，學生負責接收知識的過程，而是以英語聽力為信息媒介，教師和學生交流和討論聽力內容，在學生聽完英語之后，先經過自己的思索，然后教師講解聽力技巧，學生消化聽力內容，然后再向教師請教問題、回饋教學的過程。因此，交互模式教學是以學生為主體的、有針對性的教學方式，它強調教師和學生之間的互相傳遞信息，互相理解，不僅可以構建良好的師生關系，還可以培養學生的表達能力和反應能力。

二、在初中英語聽力課堂運用交互模式的有效措施

1.以學生為中心，教師起引導作用

一直以來，聽力教學都是教師在講解知識，學生在認真聽課，很少給學生機會去發揮主觀能動性，探索新知識。這樣的機械化教學法不符合素質教育的要求，教師需要逐步轉變自己的教學身份，把自己當成學生課堂的引導者，加強和學生的溝通交流，了解學生的想法，制定相應的教學方案，促進學生英語聽力水平的提高。

以聽力課堂教學《rainforest》一文為例，文中會說到很多關于Africa、trees、animals、rain、weather、cut等單詞，教師可以根據文中的內容在ppt上展示一些關于熱帶雨林的圖片，激發學生的興趣，然后向學生提問聽力內容。如：“Where is the rainforest？How many animals in the rainforest？”然后學生就會根據自己聽到的關鍵詞來回答問題，這時教師就可以繼續深入問學生：“How can you know that？”讓學生大概了解文章的內容之后，教師在引導學生進行精聽，仔細聽每一處細節，采用聽一句停頓一次的方法，讓學生聽出每一句中的每一個單詞。教師在此過程中講解一些聽力需要注意的關鍵點，傳授一些關于聽力的技巧，實現師生之間的深層互動。

2.增進學生之間的交流互動

交互模式教學法不僅是針對教師和學生，而且可以是學生和學生之間的溝通，在交流中學習。對于初中生來說，同學是他們在學校接觸時間最長的人，也是最值得信賴的人，如果只是一個學生自己在練習聽力，沒有參照也沒有他人的指導，就很難有所突破。因此，教師要鼓勵學生之間相互學校、相互合作，取長補短，指出對方的不足，促進雙方英語聽力水平的提高，實現雙贏的目的。

以學習《my family life》一文為例，教師可以讓學生先把學生分組，兩個學生為一組，每個學生先認真完成自己的稿子，以my family life為題目，寫一篇小作文，然后讓一個學生對著另外一個學生念出自己寫的稿子，如“I have a little sister，my father is a teacher等”讓另一個學生記住自己聽到的有效信息，到最后念完稿子時，該同學就向對方提出相應的問題，看一下對方聽到了多少信息，如“what is my father？”進行完一輪之后，兩個學生之間互換角色，一個負責朗讀自己的作文，一個負責集中精力聽朗讀，并記下關鍵信息。通過這樣的學生和學生互動的方式，不僅可以調動學生的學習積極性，提高學生參與課堂的熱情，還可以互相練習英語聽力，在互相幫助中提高學生的聽力水平，學生交互學習法是英語聽力教學的有效方式。

3.選擇合理的聽力材料

對于中學生來說，他們的英語基礎還比較薄弱，如果選擇太過于專業性的聽力材料反而不符合學生認識事物的規律。因此，初中英語課堂聽力材料的選擇也要切合學生的生活實際，符合學生的英語水平，這樣學生才會對聽力感興趣，才不會感到枯燥無味，也有話題和老師、和同學進行溝通交流。

平時初中英語聽力練習的材料可以選取一些生活類資料，如school life、family、car、friendship、love、classmate等學習生活題材，難度也應該是由淺到深的，使學生有一種漸入佳境的感覺，感覺到自己每天都有進步，增強學生的自信心。除了生活題材，聽力材料還應該和當下熱點問題掛鉤，培養學生與時俱進的精神，如environment、forest、pollution、Internet等社會熱點，讓學生聽懂這些材料，在堅持中取得進步。

三、結語

交互模式使新課改教學的要求，它是促進教師和學生溝通交流的有效手段。在初中英語聽力課堂中，教師要結合課堂特點和學生的特征，善于利用交互模式思維來教學，營造良好的課堂氛圍，引導學生與同學合作學習，勇于發言，在教師和學生、學生和學生的互動中提高學生的英語聽力水平。

參考文獻：

[1]李光磊.交互模式在初中英語聽力課中的應用研究[J].快樂閱讀.教學科研，2012.

[2]羅逸云.淺談交互模式教學在初中英語聽力中的作用[J].教育科技報，2010.