高中化學如何進行有效教學

張永蓮

【摘 要】高中化學新課程應從有效備課、和諧師生關系、合理安排課堂時間、有效合理提問、靈活利用各種教學手段，重視多媒體運用、精心設計各種練習環節布置作業精巧等方面進行有效教學。

【關鍵詞】高中化學;有效備課;有效課堂;有效教學

有效教學是指教師在遵循教學活動的客觀規律下，利用盡可能少的時間、精力和物力投入、取得盡可能多的教學效果。有效教學首先要解決的是向課堂教學要效益、要成效。而所謂“有效教學”就是追求用最少的教學時間獲得最好的教學效果。可見，掌握有效的教學策略，引導學生有效學習顯得至關重要。因此我認為想要進行有效教學應做到以下幾點：

一、從有效備課入手

有效課堂最主要是高效性，策劃課堂45分鐘，提高備課的有效性，優化教學設計。使學生在固定的時間和學段內學到更多的知識和提高分析問題的能力。新課程還要求教師要擁有有效的教學理念，掌握有效的教學策略，引導學生有效學習，要求教師進行有效備課。然而，把握教材是有效備課的前提。我們要從整體上認識教材，并用聯系的觀點分析教材。在理解的基礎上讀懂教材，通過反復閱讀教材并查閱有關資料，了解全冊教材編寫的指導思想、主要特點、結構體例，掌握教材的知識體系、邏輯結構和編排意圖，了解全冊教材的所有知識點在各單元的分布情況。新的備課形式應是靈活多樣的，要因課程內容、教師上課特點而不同。尤其是關注備課中的信息采集，信息要貼近生活，貼近時代，追尋學科前沿。因為課堂作為教學的主陣地，其有效性直接關系到學生的知識、能力的提升。“把最能體現現代社會發展的知識教給學生，把教學引入學科領域的前沿”。

二、和諧的師生關系

在新課程理念的指導下，在實施和諧教育過程中，建立和諧的師生關系尤為重要。和諧的師生關系能夠激發學生學習的積極性、主動性和創造性。和諧的師生關系不僅會引起學生對教師的尊重和信任，而且還會使學生把對教師的愛遷移到教師所講授的學科上來。正如古人所云：“親其師，信其道。”在和諧的課堂氛圍中，學生的思維處于積極的狀態，情緒是高漲的，思維是活躍的。學生在和諧的課堂中，和諧的教育下，才能獲得全面的發展。同時，教師的思維不可以主導學生的思維，在學生并未全部被啟發參與到教學中去，就只是由回答問題的少數學生做出反應，而草草結束某個教學內容，本應是面向全體同學的教學變成了個別教學，學生的主體作用并沒充分發揮。甚至如果老師越殂代庖，就會使學生探究的意識受到扼止，對知識的應用能力和思維創新能力得不到提高。因此，和諧的師生關系和和諧的課堂教學是有效性教學的重中之重。

三、合理安排課堂的時間，做到游刃有余

（1）目標的有效：教學目標是教學的起點，也是教學的終點，具有導學、導教和導測量的功能。目標是方向，方向正確才能保證教學內容有的放矢。大家都知道教學互動是師生之間進行信息交流的主要途徑，是教學過程的重要組成部分。如果教學目標尺度把握不準確，只能使教學任務難以在有效的時間里完成。因此，教師只有在備課時制定明確、具體、科學的教學目標，圍繞目標確定重點，優化教法，才會使有效的課堂教學收到良好的效果。教學目標不明確，導致了教學具有很大的隨意性，往往用到什么內容復習什么知識，用到哪種方法再講那種方法，結果講到哪里算哪里。對教學目標的模糊性，使課堂教學缺乏完整性和系統性，重點內容得不到突出，難點知識得不到突破。

（2）內容的有效：適量、適度。一節課教師講多少內容并沒有明確的規定，講多了學生嚼不爛，講少了學生不夠吃。甚至有些教師在實際教學中對化學課程標準的研究不細心、不夠深入，對教材內容的把握不到位，導致對典型例題的選擇存在盲目的現象。所選例題內容繁、難、偏、舊，過于注重化學知識的接受和理解，忽視夯實雙基和訓練學生分析問題和解決問題的能力，意在對付考試和選拔少數精英學生。所以，作為每一位潛心之力與有效教學的教師來說都要遵循教育規律和教學原則，科學地安排與搭配教材內容，合理地組織各部分的練習，不能“念多怱效”，也不能“求少圖便”，而是要做到教學內容有的放矢。

（3）教法的有效：靈活、恰當，同一教學內容，不同的教法，效果也會不同。教必須致力于“導”，服務于“學”。優化教學方法要從實際的教學內容、教材特點、學情出發，揚長避短選用教法。教法貼切，教法有效。在整個教學過程中，很多教師還是“一言堂”的現象并不鮮見，學生往往被教師牽著鼻子走，也是為了學習而學習，失去了學習的主動性。課堂上也沒有突出學生的主體地位，老師越殂代庖的行為，使學生探究的意識受到扼止，對知識的應用能力和思維創新能力得不到提高。

四、有效合理的提問

問題的設計及課堂提問的技巧很重要，有效合理的提問應注意以下幾個問題：①問題的難度要適宜，具有思維價值;②問題要具體，表述要清晰、準確;③讓盡可能多的學生回答;④提問要兼顧各類學生;⑤對學生的回答必須作出客觀正確的評價。

五、靈活利用各種教學手段，重視多媒體的運用

化學課本中的有些內容比較枯燥，不利于學生學習，這時我們可以利用電腦及實物投影等，精心設計制作課件學具等，能有效縮短學生理解的時間，給學生更直觀的表象，提高教學效率。比如講環境保護，我們用多媒體展示了許多環境被破壞的圖片，令人震撼，印象深刻。不知不覺中提高了學生保護環境的意識。除此之外，我們不僅重視課堂講授的時效性和實效性，倡導簡潔、精煉、有效度的課堂講授，還應該研究課堂信息的交互性和有效傳輸。根據由具體到抽象的認知規律和中學生的心理特點，可以通過直觀手段以圖像、動畫、影像、聲音等多種媒體來反映事物本質，逼真地表現事物的存在和動態變化，吸引學生的聽覺和視覺，誘發學生思維，達到激發學生學習動機的目的。

六、精心設計練習環節，布置作業要精心巧妙

在課堂教學中要充分發揮教師的主導作用，通過精講精練，來啟發、引導學生打開思路，深入思考，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生能夠創造性地運用所學知識探索更深層次的問題，使其有所發現或者萌發新的靈感。習題是溝通教與學的橋梁，是師生之間進行信息交流的主要途徑，是教學過程的重要組成部分。習題練習不僅有助于學生掌握知識的系統性，而且有助于他們掌握題型，開拓思路，熟悉解法，培養他們運用知識去解決問題的能力，同時還能及時反饋學生在知識和能力上的缺陷，是化學有效教學的一個基本環節。因此，作業設計要新穎，富有啟發思考性，讓學生通過獨立練習，增強思維能力和學習興趣，對于有難度題可在課堂上進行適當講解，再讓學生進行練習。這樣既突出了學生的主體地位，又培養了學生的創新思維能力。

總之，化學課堂的有效教學是為學生的發展服務的，學習不再是只為了分數，為了高考，而在于技能掌握，科學素養的提高，科學的價值觀及科學態度的形成，在于科學的探究能力及合作精神的培養，在于創新潛能的激發。有效地變“要我學”為“我要學”，變被動學習為自主學習，變封閉學習為開放學習，變苦學為樂學。在教師的指導下學生真正參與到課堂中來，為獲得知識、掌握技能、提高能力、關注社會中與化學有關的熱點問題、樹立辯證唯物主義世界觀、樹立責任感和使命感而學。

參考文獻：

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