淺議小學數學翻轉課堂的構建

陳洋

【摘 要】翻轉課堂能夠根據學生的差異實施教育，保證學生能夠按照自己的節奏和方式進行學習。在小學的數學教學中實施翻轉課堂教學，能夠有效地提高教學質量，是一種比較重要的教學模式，對于提高學生的學習能力，構建學習型社會具有重要作用。因此，本文對小學數學翻轉課堂的構建進行探討。

【關鍵詞】小學數學;翻轉課堂;構建

0引言

傳統教學的教學模式不能夠滿足學生差異性的教育，不能夠有效提高小學的教學質量。隨著信息技術的不斷進步，網絡技術的應用能夠有效滿足學生個性化的教學，滿足學生的教學需求。翻轉課堂就是在網絡技術支持下的一種教學方式，這種教學方式能夠改善小學數學教學過程中出現的弊端，強化學生的數學教學，體現學生的主體地位，提高小學數學教學的教學質量。

1翻轉課堂在小學數學教學中的重要意義

1.1轉換學習的時空

在小學的數學教學中應用翻轉課堂教學方式，在這一教學方式下，學生自由學習的時間增加了，教師授課的時間縮短了，給學生流出了更多討論問題的時間，有效地提高了小學數學教學質量。

1.2改變教學方式方法

翻轉課堂上知識的傳授通過信息技術的輔助在課前完成，知識內化則被放到課堂上，通過師生對話合作，在教室和學生的互動中完成。翻轉課堂構建了生本課堂，改變以往教師主導的課堂，讓其真正成為孩子的課堂。

1.3改變學生的學習方式

在小學數學教學中應用翻轉課堂教學方式，學生的學習狀況主要受到了一下幾方面的影響：其一，學生可以按照教師的教學安排，調整自身的學習狀況，并通過教學視頻，有效地安排學生自身的數學學習。其二，增加了數學學習中的互動。翻轉課堂最大的好處就是全面增強了課堂的互動性，具體表現在教師與學生之間以及學生與學生之間。通過翻轉課堂，讓教師有時間與學生交談，回答學生的問題，參與學習小組，對每位學生的學習進行個性指導。

2小學數學翻轉課堂的構建

2.1創設小學數學翻轉課堂環境

首先，在小學數學教學中，教師應當正確引導學生形成良好的學習態度。為了實現這一目標，在小學數學教學過程中，教師應當注意培養學生在翻轉課堂環境下學習的積極性。翻轉課堂這種教學方式能夠為學生提供有效地教學環境，提高學生的學習質量。此外，為了實現對學生數學的差異性教學，保證學生的教學質量，應當對學生的學習特點進行研究，注重聽取學生的意見，優化學生的學習環境，從而提高學生的教學質量。其次，要在小學數學翻轉課堂構建過程中，給予學生足夠的自我空間，幫助學生構建自己的數學思維方式。并且，教師要充分重視對于小學生的學習訴求的分析研究，給予小學生進行數學知識思考的足夠空間。采用這樣的教學方式，可以最大限度地發揮小學數學翻轉課堂的作用，提升小學生的學習主觀能動性，進而提升小學生進行自主思考數學問題的能力，并幫助小學生在思考數學問題的過程中，提升自身的綜合素質，提升小學數學教學的效果。

2.2選擇合適的內容進行翻轉

在小學數學教材中一些結論性的東西越來越少，而啟發性的東西越來越多，這樣能夠提高學生的思維能力，有利于提高學生的課前學習，為小學數學教學實行翻轉課堂教學方式創造了條件。在教學內容上，教師能夠通過翻轉課堂教學方式提高學生自主學習的能力，如概念課、面積課等。但是像“商不變的規律”、“分數的基本性質”、“三角形的內角和”和“發現規律”等，可能在翻轉的模式上還要進行思考，因為這類知識課前學習后，就有可能失去了探究的意義，不利于學生探究能力和問題意識的培養。如：《圓的認識》是在學生認識了長方形、正方形、三角形等多種平面圖形的基礎上展開，也是小學階段認識的最后一種常見的平面圖形。因教材內容的豐富，在傳統的數學教學課堂上，教師往往感覺教學時間不夠，學生在課堂上的學習時間較短，不能完成教學計劃。因此，在翻轉課堂的教學模式下，學生可以通過微視頻，使學生更加了解數學的歷史、文化以及發展過程，從而探索數學發展與人類發展的密切關系。

2.3建立多元化的小學數學翻轉課堂實踐體系

在小學數學的教學過程中實現翻轉課堂教學模式，能夠有效提高學生學習數學的自主性，能夠滿足小學數學教學新大綱的教學要求，使學生體會這種新教學模式的重要作用，同時也能夠幫助學生總結自身的學習方法，進而有效鼓勵學生自主思考，翻轉師生之間的教學地位，并為小學數學教學設立一套行之有效的教學評價體系，以便有效地解決學生的實際學習問題，發揮出小學數學翻轉課堂的真實教學作用。

3結語

綜上所述，翻轉課堂教學模式著眼于學生自身狀況進行教學活動，這種教學模式能夠提高學生學習數學的積極性，滿足學生教學的需求，是小學教學方式的一大轉變，對于提高學生數學的教學質量具有重要作用。

參考文獻：

[1]王海永.小學數學翻轉課堂教學淺議[J].中國培訓，2015，06：1-2.

[2]張銘順.小學數學翻轉課堂實施過程中存在的問題及解決對策[J].中國教育技術裝備，2016，13：111-112.