初中歷史翻轉課堂實施策略探索

何明清

【摘 要】本文詳細闡釋了翻轉課堂的優勢，并結合初中歷史教學現狀，提出了歷史翻轉課堂實施的策略以及實踐方法，指出翻轉課堂教學能夠有效改善學生學習思維，提高教學質量。本文對翻轉課堂教學的實施具有一定的指導作用和參考價值。

【關鍵詞】初中;歷史;翻轉課堂;教學方式;優勢;實踐方法

0引言

隨著社會的發展，科學的進步，經濟的增長，我國基礎教育正面臨著一場顛覆性的變革，其核心在于以學生為主體，回歸學習本質，向以學定教轉變。而翻轉課堂模式不僅延續了傳道受業的精神，更是結合了現代高新技術，融入了微課等教學手段，以混合式教學、探討性學習及其他教學方式的優點，充分培養了學生自我學習的精神，提高了學生團結協作的能力，營造了靈活、主動的學習氛圍，成為當今社會重要的教學手段。本文基于教學實踐，闡述了如何讓學生在學習實踐過程中增加教學參與的方法，如何讓學生成為學習主人的策略，得出了翻轉課堂在教學過程中的重要性。

1何為翻轉課堂

為了加強學生的能動性，加深其對社會熱點話題以及時事要聞的理解與認識，學校對內外課堂時間作出相關調整，讓學生擁有更多的學習權，使學生能夠充分利用寶貴的課堂時間，專注于項目主動學習，解決社會關注的重點、難點以及世界面臨的挑戰、困境等問題，這就是翻轉課堂。因為翻轉課堂較傳統的教學模式有很大的不同，其利用微課等手段，以學生作為學習的主人，大大增加了學生的學習興趣，其教學成效顯著。目前，翻轉課堂已經逐漸成為教學的一種重要手段。

2初中歷史翻轉課堂實施的優勢

2.1有利于學生對學習產生興趣，增加信心

相對于傳統死板、枯燥的教學模式而言，翻轉課堂引入了多元化的教學手段，大大改善了學生缺乏學習興趣及對學習產生抵觸、恐慌的現象。例如，翻轉課堂中引入了視頻教育、網絡教學等現代化方法，緊跟時代發展的步伐，使學習過程充滿現代化元素，極大滿足了初中生的心理需求。歷史翻轉課堂的實施能夠讓學生耳目一新，對于改善學生心理需求意義重大，學生容易在這樣的課堂中感受到博大精深的歷史文化，從而激發學習興趣，提高學習效率。

2.2提高了學生獨立思考的能力和團隊合作的能力

由于傳統歷史課的教學方式與內容比較抽象，學生很難聯想，因此極易對相關知識產生誤解。而在翻轉課堂上，學生可以利用現代化科學技術使抽象的東西具體化，從而形象的對知識點進行剖析，大大改變了被迫學習的傳統學習狀態。學生一旦成為了學習的主人，其獨立思考與團隊協作的能力就會明顯改善。例如，網絡學習可以給學生提供足夠的學習資源，使學生有平臺去進行自我探索與分析，提高了學生的探索精神。

2.3更新學生的歷史學習方式

傳統的灌輸式教育讓學生感覺乏味，無法感受到歷史的魅力。努力更新學生的歷史學習方式，培養學生的學習興趣，是提高教學質量的重要手段之一。例如，學校可以以開展歷史故事會、舉辦歷史手抄報競賽、開辦歷史演講等形式，增加學生學習的參與度，豐富教學的方式與內容，從而引導學生把精力集中到歷史的學習活動中來，以便提升學生的學習成效，這充分顯示出翻轉課堂的價值和意義。

3初中歷史翻轉課堂實施策略與實踐

3.1課堂上展示學習任務

學習任務的展示是翻轉課堂實施的首要任務，教師應當結合學生的具體情況，以達成教學目標為目的，為學生盡可能設計意義深刻的學習任務。例如對于《偉大的歷史轉折》的學習，教師可以給學生設計預習環節，利用EDMODO網絡教學資源軟件給學生提供預習的課程內容，讓學生主動從網絡中調出該內容進行預習。內容為羅列從徘徊到轉折再到推進的中國新情況，并以知識樹的形式進行展示，在知識樹后面可以設置①中國在文化大革命后為什么會出現徘徊現象;②中國是如何實現轉折的;③推進轉變又是怎樣進行的等問題。利用學生對網絡等新鮮事物很感興趣的優勢，通過上述方式，讓學生明確學習任務，引導學生主動學習，改變學生被動學習的狀況，應該教學效果很好。

3.2學生自主合作完成任務

教師一旦下發了學習任務就應當交還學生學習的主動權，讓學生以主人公的身份進行學習，充分落實學生為主的教學理念，全力激發學生自我學習、自我探索的意識，讓學生融入到整個認知與學習的過程中。學生在獲得教師發放的學習任務后，首先應當針對任務進行預習，可以通過資料查找等方式弄清楚學習重點與難點，提出難于理解的問題。然后通過小組討論等方式盡量解決學習任務中的難點問題。學生通過上傳答案讓老師批閱，可以準確把握對知識點的掌握情況。學生之間通過討論、辯解找尋問題答案，一方面有利于提高學生的表達能力，增加學生分析問題、解決問題的能力，另一方面也有利于營造活躍的教學氛圍，從而提高教學效果。

3.3師生交流并給予學生指導

翻轉學習并不意味著學生完全自學，并不代表要摒棄教師所有的主導位置。教師應當充分發揮自己的引導作用，在必要的環境中對學生給予應有的指導和引領，從而幫助學生培養正確的思維方式，激活學生的內在潛質，提升學生的自我驅動能力。例如，在學生交流討論中無法得到正確答案時或是學生遇到難題難以解答時，教師應該為學生指明方向，并適當點化，以保障學生學習的順利進行，讓小組交流活動的有效開展。

3.4拓寬教學空間，變生活為課堂

歷史課主陣地的地位必須進行鞏固，而課堂作為歷史教學的主要集中營，更是學習歷史、解讀社會的重要場所。但是，盡管學習空間有限，歷史演變、社會改革的生動性并不應當被淹沒。所以，如何讓課堂教學充滿靈動性，如何將課堂知識與社會生活相關聯，如何讓學生清晰認識世界的進化過程，如何突破教室的束縛，如何培養學習興趣、引導學習思維、提高教學質量、活躍課堂氣氛、提升學習能力都將是歷史翻轉課堂實施過程中重點考慮的方向。例如，在《第一次工業革命》教學過程中，可以讓一組學生進行分工、合作，另一組學生獨立完成相同的任務，通過比賽的形式對比哪一組學生效率高，以此讓學生們真切地感受到小作坊效率比手工工場效率低，從而產生自然聯想，得出大機器工廠的效率遠遠高于手工工場的結論。營造良好的學習氛圍，采取新穎、多元化的手段進行歷史教育，拓寬教學空間，對提升學生學習興趣意義重大。例如，學校可以通過掃墓等活動的開展，強化歷史與社會的實踐性，引導學生做生活的有心人，變生活為歷史學習的課堂。

3.5師生對學習進行匯報總結

為了促進學習交流，實現共同進步，經思考、探索、提點之后的學習成效應當進行匯報總結。再次以《偉大的歷史轉折》為例，在學習過程中，可以在理解十一屆三中全會的基礎上進行小組討論，從而完善答案。再由老師指導與評價，對小組討論結果作出肯定，以增強學生自信心，并進一步激發學生學習興趣。

4結語

要想在初中歷史課堂教學中充分發揚翻轉課堂的積極作用，教師必須在教學工作中不斷加深對翻轉課堂的認識，并有效結合社會實踐，利用高新技術，實現教學的生動性、形象性。初中歷史課堂要努力注入新的活力，融入新的血液，全力打造良好的學習環境，努力發揮翻轉課堂的優點，提高教學質量，達到預期的教學效果。

參考文獻：

[1]張躍國，張渝江.透視“翻轉課堂”[J].中小學信息技術教育.2012（03）

[2]楊剛，楊文正，陳立.十大“翻轉課堂”精彩案例[J].中小學信息技術教育.2012（03）