淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)情景的構(gòu)建

章雅君

【摘 要】數(shù)學(xué)教學(xué)在整個教學(xué)階段過程中是最需要創(chuàng)新意識的，所以教師要讓課堂教學(xué)內(nèi)容不呆板沉悶，讓學(xué)生能夠在一種高度集中的情況下對于課堂內(nèi)容有充分的了解和掌握。而在課堂教學(xué)方式創(chuàng)新中情景類教學(xué)就是十分高效的一種教學(xué)模板，很多教師可以在教學(xué)過程中引入一定的教學(xué)模板，讓學(xué)生在一種模擬情景下進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，這樣對于情景的優(yōu)化和反饋可以讓學(xué)生在模板學(xué)習(xí)過程中有積極的學(xué)習(xí)興趣，還可以聯(lián)系一些自己具體的實(shí)踐活動來進(jìn)行反饋。本文將針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，具體講述一下如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中對于學(xué)生情景類教學(xué)有一定的手段和策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);情景教學(xué);方法與建議

在新的課程改革背景下，如何讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中聯(lián)系自己的具體生活實(shí)踐然后分析教師的教學(xué)內(nèi)容，從自己的實(shí)踐活動中感受所學(xué)課本知識是對于學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的重要培養(yǎng)方案之一。教學(xué)要從激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣入手，不斷的讓學(xué)生提高自己的自主學(xué)習(xí)意識，通過一系列的觀察操作猜想推理過程來讓學(xué)生能夠通過教學(xué)活動的基本內(nèi)容有所自己獨(dú)特的理解。在經(jīng)過許多教學(xué)工作者的不斷探索，情景類教學(xué)對于學(xué)生的數(shù)學(xué)知識技能提升有很大的促進(jìn)作用，很多學(xué)生可以通過模擬情景的過程中不斷地提升自己的數(shù)學(xué)知識技能從而加強(qiáng)對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情和實(shí)踐分析能力。如何創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)情景類課堂來優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢？以下就是教學(xué)過程中具體實(shí)踐措施和方法。

一、精心的進(jìn)行課堂前的情景設(shè)計(jì)

靈活高效的教學(xué)方式往往更加能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，筆者認(rèn)為，現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)方式必須得靈活，從而激發(fā)同學(xué)們的興趣。同樣，要想數(shù)學(xué)教學(xué)的效率真正的得到提升，首先要從興趣下手。所以，身為一個合格的老師，一定要讓同學(xué)們對數(shù)學(xué)充滿興趣，使得同學(xué)們主動去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，讓數(shù)學(xué)教學(xué)課堂成為學(xué)生充滿興趣的課堂。

眾所周知，小學(xué)生都比較好玩，對于一些新奇的東西都有很高的興趣。教師要加強(qiáng)對于教授內(nèi)容的引導(dǎo)安排，在課前正式開始教學(xué)之前進(jìn)行一些短暫的銜接引導(dǎo)。因此，要想讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的感知興趣就必須讓課堂內(nèi)容活起來，依靠所鋪墊的具體情景來讓學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力集中，調(diào)動起學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心和對于所要學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。再具體的實(shí)踐教學(xué)過程中，教師要做到以下幾點(diǎn)。首先，教師要有所謂的故事情節(jié)具體而生動的鋪墊，就是要利用小學(xué)生對于聽故事的愛好心理，在一些新知識的銜接過程中推選一些通話和深化故事來讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)充分調(diào)動起來，例如在學(xué)習(xí)平均數(shù)的課本內(nèi)容時，可以把應(yīng)用題分為一些有趣的故事分解，將西游記的故事引用到數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)當(dāng)中，例如，孫悟空從桃林中摘到了桃子，要給師兄弟分，結(jié)果分配不均引起來師兄弟的不瞞，這時就可以讓學(xué)生來為孫悟空想辦法啊，如何平均分配所得到的桃子。學(xué)生肯定對于這個故事的趣味學(xué)習(xí)內(nèi)容有了興趣，接著教師就可以安排接下來的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，給同學(xué)們講解如何分配桃子入手。

二、優(yōu)化情境

在對于所學(xué)知識有了一定的了解之后就是要讓學(xué)生不要失去對于學(xué)習(xí)知識的興趣。不要讓課堂教學(xué)陷入學(xué)生被動學(xué)習(xí)的怪圈，讓學(xué)生因?yàn)橹R的不理解而刻板的進(jìn)行學(xué)習(xí)。想讓學(xué)生能夠在一種色彩鮮明，形象生動的課堂氛圍中不斷的提升自己的學(xué)習(xí)能力，然后盡可能多的避免一直讓學(xué)生回答老師所提問的問題。創(chuàng)設(shè)一些具體的實(shí)體情景，讓學(xué)生成為課堂活動的主導(dǎo)者，教師只是在對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識進(jìn)行講解之后不斷的引導(dǎo)學(xué)生深入探索數(shù)學(xué)的奧妙。例如，可以安排一些趣味的教學(xué)活動，讓學(xué)生去購置一些必需平，通過具體數(shù)額的紙幣來對活動所需的物品進(jìn)行配置，這樣一來，可以讓學(xué)生身臨其境的感受數(shù)學(xué)知識的生活中的靈活應(yīng)用。如果覺得實(shí)踐過程不合理，教師還可以模擬教學(xué)活動的具體情節(jié)，讓學(xué)生扮演一定的角色，然后分配一些數(shù)學(xué)任務(wù)去完成，這樣學(xué)生就會把所學(xué)的知識進(jìn)行吸收和內(nèi)化，既有一定的親切感，還可以讓學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容有一定的興奮，在一個課堂的表演舞臺上充分展示自己對于數(shù)學(xué)知識的理解，然后在一個相對交流的平臺下分享自己的學(xué)習(xí)心得，最好進(jìn)行思想的碰撞。在求知過程中能夠有愉悅的興趣，對于自己存在的學(xué)習(xí)問題有一定的了解，清醒的知道從哪個方面彌補(bǔ)自己的不足。再例如，學(xué)生在做一道很復(fù)雜的計(jì)算題的時候，按常規(guī)來算，做起來會很困難，這時候?qū)W生要有一定敏感性，學(xué)著使用別的方法解題，可能就會有柳暗花明又一村的結(jié)果。所以在教學(xué)的時候，教師應(yīng)該有意識的通過構(gòu)建和諧的教學(xué)情景來幫助學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中找到最適合自己的學(xué)習(xí)辦法。因此這個時候教學(xué)情景的構(gòu)建就不能夠僅僅停留在對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)上，還需要拓展到對學(xué)生的思維能力的引導(dǎo)上來，通過情景的構(gòu)建讓學(xué)生的思維得到比較好的鍛煉，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠有更好的成長和發(fā)展。學(xué)生有個很好的邏輯思維能力，他就會在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上輕松許多，同樣學(xué)習(xí)效率就會有所提高，教師也會覺的輕松。所以教學(xué)情景的構(gòu)建其實(shí)也是雙贏的事情。通過高質(zhì)量的教學(xué)情景可以有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時也能夠有效的提升教師的教學(xué)質(zhì)量。在這個過程中，教師和學(xué)生的能力都會得到有效的發(fā)展。

三、依靠情境來進(jìn)行教學(xué)反饋

很多教學(xué)效果和成果的展示需要教師通過一定的教學(xué)活動來展示，很多情景類的教學(xué)活動對于學(xué)生的思維鍛造有很重要的培養(yǎng)作用，因此，教師一定要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生能夠在一個相對輕松的情景下對于所學(xué)習(xí)的繁雜難以理解的知識進(jìn)行自己系統(tǒng)化科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，雖然很多數(shù)學(xué)知識是抽象的，但是學(xué)習(xí)終究還是要回歸于日常的生活當(dāng)中。因此，教師在開展數(shù)學(xué)的基本教學(xué)活動的過程中，一定要聯(lián)系生活，將一些具體生活中應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行整理和分類，然后讓學(xué)生分組進(jìn)行知識的感受和感悟。例如：可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)質(zhì)量的過程中，將一些日常生活中的實(shí)物帶到課堂，然后教師準(zhǔn)備一個電子稱進(jìn)行稱量，強(qiáng)化教學(xué)活動的趣味和應(yīng)用性。許多學(xué)生可能對于實(shí)物的具體質(zhì)量沒有一定的具體了解，但是教師可以通過學(xué)生自己來進(jìn)行測量加深自己對于實(shí)物質(zhì)量的了解。這樣一來，學(xué)生對于所學(xué)的知識內(nèi)容有了充分的理解，并且可以在具體應(yīng)用中能夠有自己的深刻體會。培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的邏輯思維能力，然后讓應(yīng)用性的教學(xué)互動性交流提升課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。這樣的課堂才是現(xiàn)代高質(zhì)量的課堂。現(xiàn)代素質(zhì)教育對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量提出了更高的要求。在教學(xué)的過程中，教師不能夠被傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣所約束，而是應(yīng)該在傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣的基礎(chǔ)上積極的探索和創(chuàng)新，將傳統(tǒng)的教學(xué)思想和現(xiàn)代教學(xué)思想進(jìn)行結(jié)合，在課堂教學(xué)的實(shí)際過程中進(jìn)行檢驗(yàn)和創(chuàng)新，這樣現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量才會得到真正的保證。

四、總結(jié)

在小學(xué)教學(xué)過程中，很多教師對于所教授的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識都沒有一個完整的了解，認(rèn)為教學(xué)過程就是單純的教授一些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識。其實(shí)，小學(xué)階段教師最重要的就是發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，在一些具體的生活情境類模擬教學(xué)過程中讓學(xué)的邏輯思維有所鍛造，同時也增強(qiáng)他們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，讓數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)更加深刻，讓每個學(xué)生在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)過程中能夠有所收獲，讓教師在教學(xué)課程活動的開展中能夠加強(qiáng)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的分析和強(qiáng)化。提高小學(xué)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，推動小學(xué)語文教學(xué)向著更加深入的方面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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