試論新課標背景下初中語文高效課堂的構建策略

王媛媛

【摘 要】隨著時代的不斷進步，社會的多元化發展要求學校輸送更多的新型人才。初中作為學生的學習生涯中建立價值觀、人生觀的重要階段，初中語文的教學尤為重要，新的課程標準也要求初中語文的課堂能夠更加高效，本文將詳細闡述在新課標背景下，初中語文的高效課堂如何構建。

【關鍵詞】初中語文;新課標;高效課堂

一、構建高效初中語文課堂的前提

1.教師轉變觀念，發揮自身的主觀能動性

初中語文課堂想要從根本上進行轉變，首先教師必須轉變觀念，認識到高效課堂的重要性，教師作為引導者和先行者，自身的觀念轉變后，就自然而然的會發揮自己的主觀能動性，從備課資料開始進行轉變，高效課堂的構建無法一蹴而就。教師首先必須轉變備課以教學大綱要求為主的觀念，把新課標的要求和學生的實際水平放在心上，經過自己的實踐總結，在成功中總結經驗，在失敗中吸取教訓。第二需要教師提高自我學習，自我提升的意識，發展和提高自身的教學水平和文化素質。最終教師要對以上兩點，定期的總結和反思，自查實踐中的弊端和缺陷，查漏補缺。綜合以上幾點，教師本身的觀念改變了，才能從根本上改變初中語文課堂的形式，真正的把新課標中要求的高效課堂落到實處。

2.引導學生改變觀念，從旁觀者變成參與者

能讓學生的主觀能動性起到最大作用的就是興趣，初中語文高效課堂的構建需要學生的參與和創新。由于時代的轉變，每個家庭的價值取向也在向多元化發展，傳統形式的教學模式已經無法在調動學生的積極性，教師更應該主動引導學生改變觀念，把學生旁觀者的心態變成參與者的心態。教師需要從傳統的以備課為基礎的宣講灌輸教學，改變為創新式教學。用心接受學生的建議和想法，讓學生成為學習的主人，同時教師需要不斷地接受新知識，新文化，有包容并蓄的胸懷，把語文知識聯系現實或流行進行教學內容或手段上的創新，吸引學生的關注。想要讓初中語文達到高效，更需要教師不斷地反思和總結，對于備課、授課和布置作業上全方位的反思和總結，教師應該把自己放在與學生平等的地位上，在同一平面上進行溝通和交流，只有教師找準角色，讓學生站在課堂的中心，自主學習，課堂效率才會有所提升;對學生來說，學生也會更愿意加入平等自由的課堂中來，從旁觀變成主導。師生之間在課堂上同頻、和諧、有效的溝通，可以讓教師接收到不同層次的學生信息，個性化教學，教師可以受到學生啟發，教學相長。從初中生的心理需求出發，青春期的學生更愿意凸顯自己的個性，發揮自己能力，教師應該從這一點出發，引導學生改變觀念，參與到課堂中來，讓興趣作為最好的老師，提高課堂效率。

二、構建高效初中語文課堂的策略

1.確立高效、明確的課堂目標

目標是人行為的目的和導向，課堂目標是教學的目的和導向。構建高效的初中語文課堂確立高效、明確的課堂目標是基礎。教師在確定高效、明確的課堂目標前需要分析教材，對課本文本的解讀要更全面、深入、系統，再結合新課標的要求和學生的實際水平，不能盲目的追求個性，以學生為主體確立高效、明確的課堂目標。

2.創新課堂導入，保證課堂的高效性

課堂導入是一堂課開始的標志，課堂導入能否使學生對將要學習的內容產生興趣起決定性作用。所以教師需要在課堂導入時需要創新手段，運用多感官、多手段的導入，例如溫故知新、設置問題、故事導入、音樂、視頻、多媒體等課堂導入，激發學生的學習熱情。

3.設置高效問題，保證課堂的高效性

設置高效的問題可以貫穿整個課堂，讓課堂的效率明顯提高。提問也是一種很有效的啟發學生思維的方式，結合教學實踐，本文提出以下幾點提問的方式可以明顯提高課堂效率：首先是重難點提問，這種提問方式需要教師對教材文本的脈絡把握到位，清晰地分析出文章的重難點和中心，對問題的設置需要一針見血的切中要點，對文章的核心內容進行教學[1]，但這種問題不應設置過多，過多會讓學生產生慣性思維，這樣就偏離了高效課堂的核心，學生會繼續陷入原來的誤區，失去學習的主導地位;第二引導式提問，初中語文教學中經常會遇到一個文本的解讀需要聯系上下文，甚至是拓展閱讀，這種類型的文本在課堂教學中教師難以把握分寸，所以需要用引導式提問，引導學生層層遞進，對文本進行分解;三是提問的氛圍要平等和諧，避免產生“逼問”式提問[2]，教師在提問時的態度應該情緒平緩，語氣和善，讓學生感覺到與教師有了情感上的交流，學生能夠親其師信其道;四是多樣化的提問方式，不同的文本不同的解讀方式，采用合適的提問技巧，尤其注意提問的節奏和時機，這樣多樣化的提問方式才能讓學生保持活躍的思維能力，積極思考，保證課堂的有效性。

4.教師講授技巧創新，保證課堂的高效

初中學生進入青春期都會想要凸顯個性，所以初中語文教師在教學時需要對授課技巧進行創新。在進行授課方式創新時需要注意：第一，不能任由學生各抒己見、彰顯個性，教師的引導和講述一樣不可或缺;第二不能讓學生一味的想象和講述自己的體驗，個人的體驗和想象是片面的，教師的點撥可以啟發學生的思維;第三不能僅僅讓學生自己閱讀和解讀文本，教師的品讀和解析，可以讓學生對文本的理解和感悟更有深度。在此基礎上，教師對講授技巧的創新，都有助于保證課堂的高效。

5.學生參與課堂，保證課堂的高效性

初中語文的學習，就是需要學生充分的發揮自己的主觀能動性，學生的參與，才能保證課程的高效。例如，教師可以設置課堂前五分鐘，有學生介紹語文知識，或誦讀美詞美句，讓學生在開課就感覺到自身對語文學習主動性，這五分鐘是學生主導語文學習的具體體現和最好展示。其次教師在課堂上除了需要教會學生自主學習，同時，還需要教會學生團隊合作的重要，這樣學生的個體能力可以得到發展，也可以培養學生團結協作的能力，課堂從此走上高效的道路，教師在教學中需要相信學生，放手讓學生自主閱讀，分組研讀文本，在合作中學會討論，分析歸納等學習方法，團隊中其他成員的經驗和感悟可以幫助自身站在不同的角度體悟文本，相互解讀對方的問題，學生主導學習。

6.有效的評價系統，幫助課堂高效性的建立

初中語文的課堂，與小學課堂不同，課堂的高效并不表現在學生是否大聲朗讀或氣氛熱烈，表現在學生能否在有效的時間內提升自己的語文知識文化素養。建立有效的評價體系可以幫助高效課堂的建立，但并不是唯一的檢測標準[3]，初中語文的教學在于積累，厚積而薄發，對學生語文知識素養的提升和培養是初中語文教師的同一目標，有效的評價系統，幫助課堂高效性的建立，高效課堂的構建幫助學生提高語文知識素養。

總而言之，新課標背景下初中語文高效課堂的構建是一個艱巨復雜的任務。本文試從教師轉變觀念，發揮自身的主觀能動性，引導學生改變觀念，從旁觀者變成參與者，確立高效、明確的課堂目標、創新課堂導入、設置高效問題、教師講授技巧創新、學生參與課堂、有效的評價系統幾個方面，詳細闡述了在新課改背景下對初中語文課高效課堂的構建，希望能拋磚迎玉，給廣大的教育工作者帶來啟示。

參考文獻：

[1]謝震.淺析新課程背景下初中語文高效課堂的建立[J].中國校外教育，2015，（11）：

[2]韋文娟.芻議新課標背景下初中語文高效課堂的構建[J].當代教育實踐與教學研究，2015，（05）

[3]張軍成.新課改背景下初中語文高效課堂的開展思路探析[J].課程教育研究，2015，（11）