淺析中職班主任對學生的心理健康教育

馬立波

【摘 要】中職學生是一個特殊的群體，正處于一個生理、心理都發生巨大轉變的關鍵時期，會遇到各種各樣的心理困惑或問題。心理健康教育是關系到學生現在和未來發展的教育，班主任作為一個與學生接觸最為密切的師長，有必要更有可能將心理健康教育滲透到班級的日常管理中。本文分析了當前中職生常見的心理問題，并從班主任自身淺談了班主任對學生進行心理健康教育的策略。

【關鍵詞】中職生;班主任;心理健康

一、中職學生常見的心理問題

中等職業學校學生常見的心理問題有：

1.厭學是目前學生中比較突出的問題

學生學習基礎差底子薄，不僅學習成績差的同學不愿意學習一些成績較好的同學亦出現厭學情緒。對于中職學生來說，基礎本來就比較薄弱，而且自從上學以來就沒有培養學習的興趣，有句名言說得好，興趣使最好的老師，沒有興趣，如何談學習呢？可見，厭學是當代中職學生普遍存在的心理問題。

2.自信心不足

由于社會競爭越來越激烈，表現出對中職學生的缺點看得多、優點看得少，消極評價多于積極評價，使學生對自己的能力產生懷疑，精神苦悶、低落，失去自信心，自暴自棄。尤其一些學困生更是對學業、前途、未來不再抱有希望，整日沒精打采，更有甚者，擾亂正常教學秩序，頂撞老師。中職學生自小就被認為是不愛學習，不務正業的一類人，外界對他們的評價不高，導致他們破罐子破摔，沒有學習的信心。

3.人際關系不協調

以自我為中心意識強 ，不善于處理與同學、老師、父母的關系;與人相處，感到別人對自己不友善;隨著科技的發展，手機的普及，導致學生明天對著手機哭、對著手機笑，忽略了與人交往這一環節。最愛做的事就是“關在屋里聽音樂、上網玩游戲”，自閉的心態使這些學生忽略了人際交往。

4.“逆反心理”現象突出

不習慣教師的教學方式和教育方法，產生例如：“你要我這樣做我偏那樣做，你說這個好，我偏說那個好，讓我相信這個，我非相信那個不可”等具體表現，甚至有時與家長敵對、與人抬杠，做出一些不理智的舉動。此時的學生應該采取的是疏通教育，而不是一味的堵截教育。

由此可見，開展中職學生心理健康教育是中職學生心理發展的需要;是學生全面發展的需要;是中職學生德、智、體、美、勞各方面全面發展的基礎和保證。因此，認識了對中職學生進行心理健康教育的重要性，應引導教師利用各種條件，全方位、多角度對學生進行心理健康教育。

二、班主任如何對學生進行心理健康教育

班主任經常與學生朝夕相處，最容易了解和掌握學生的心理特點。學生在班級活動中最容易表現出真正的“自我”，班主任最容易發現他們在心理方面存在的問題。班主任對學生實施心理健康教育，我認為應注意做好以下幾個方面：

1.班主任應加強自身修養，掌握必要的心理知識是根本

班主任應加強自身文化修養，樹立在學生心目中的權威地位，可以說，學生心理問題最好的醫生是班主任。除了具備良好的修養外，班主任還應具備一定的心理健康教育知識，在日常工作中也要不斷自我提高，自我教育，自我完善。

2.建立良好的師生關系是基石

班主任要對學生有深入的了解，包括學生的家庭成員，家庭的結構，父母的文化程度等，這些有助于與學生建立良好的師生關系。通常學生碰到問題，首先想到的是伙伴。因為家長、老師往往以教育者的身份，學生的心靈很難暢開，也就很難溝通、理解。在這種情況下，學生產生的心理問題得不到及時、正確地疏導，往往會對孩子的身心健康產生不良的影響，有損于他們的健康成長。作為班主任，日常要注意多和學生進行“心靈對話”，把學生當做朋友，與學生建立良好的師生關系，學生才能打開心靈的窗戶，愿意向老師傾訴真情。有效的開展朋輩心理咨詢變得尤為重要，這有利于心理健康教育的開展。

3.關愛、尊重學生，幫助學生樹立自信是要點

沒有不好的學生，只有不好的老師。如果我們都以思想品德有問題來評定學生，教育工作不僅沒有實效，還會引起學生的心理反抗，有時會造成學生終生的心理創傷。班主任應經常到教室、宿舍與學生交流，真正做到了解、關愛每一位學生。每個人都有被愛的需要和成功的需要，但對于大多數是被應試教育淘汰下來的中職學生來說，這種需要顯得尤為重要。因為，這些學生在以往的學習和生活經歷中，往往得到的是批評指責多，表揚鼓勵少;失敗多，成功少。這樣的學生大多有自卑感，他們更加渴望得到關懷、同情和理解，更希望獲得成功。如果班主任能給學生以極大的關心和愛，時常注意發現學生身上的閃光點，并在不同場合及時地表揚和贊美，讓學生看見和體驗到他在學習或其他活動方面取得的成就，就會使他們看到希望，產生愉快、自信等積極的情感體驗，從而調動他們做好各項工作的積極性，促進其心理的健康發展。無論是好學生還是差學生，他們都是需要被尊重的。作為班主任，應該保護這些學生的自尊心和尊重他們的關鍵是“不當眾揭他們的短”，給他們“露臉”的機會。當學生有過失時，切勿當眾指責和訓斥，更不能諷刺挖苦，要適當的勸解。當學生有問題時，給予寬容和理解。學會換位思考，將心比心。

4.要引導學生合理發泄不良情緒是途徑

由于這個年齡段的學生發育尚未成熟，情緒不太穩定，易沖動，意氣用事，遇到挫折時如果不能及時得到發泄，可能引起不良后果。班主任應正確引導學生合理發泄不良情緒。較好的方法：如傾訴、聽音樂、從事適當的體育活動或課外活動等。

5.班主任要組織學生積極參加學校組織的各種活動是方法

在有限的空間中，盡可能多的提供多種形式的活動，既給學生提供了張揚個性、施展才華的舞臺，促進了學生的人際交往，緩解了學生的心理壓力，豐富了學生的精神世界和情感生活，增強了學生的社會適應能力。

6.對學生進行職業生涯規劃，幫助其樹立科學的人生觀、價值觀、就業觀

由于市場競爭的激烈，一些大學生都就業無門，更不要說普通的中職生了，面對大多數中職生來說，他們對前途悲觀失望，學習目的不明確，生活懶散，只重享樂等現象嚴重。班主任要幫助學生分析當前的就業形勢、市場需求，鼓勵學生努力學習專業知識及技能，積極參加各種社會實踐活動，幫助學生形成科學的人生觀、價值觀、就業觀。培養學生是金子總要發光的這樣的理念。

隨著科技的進步，班主任也要與時俱進，應利用好網絡工具（QQ、微信等）及時解決學生出現的各種心理問題，減少與學生之間的年齡差，作為學生的知心朋友，另外，還要加強與家長溝通，共同對學生進行心理健康教育。

參考文獻：

[1]俞國良.心理健康教育.2005年版

[2]魏書生.如何當好班主任.2015年版