增強母語意識，提升語言文字素養

劉彩霞

【摘 要】目前漢語言文學專業學生的語言文字使用水不能盡如人意。基于此，結合學生的學習生活實際，提出幾點思考和建議：①明確學習漢語文字的目標和方向;②增強母語意識;③在閱讀中提升對語言文字的理解能力;④在寫作中提高語言文字的應用能力;⑤在工具書的使用中，豐富語言文字知識;⑥在各種說話場合中加強語言表達訓練。在此基礎上，切實改善學生的語言文字使用狀況，提高學生的語言文字素養。

【關鍵詞】母語;閱讀;寫作;工具書

從會說話起，我們就在說漢語，從開始學拼音起，我們就在接觸漢字。可以說，漢語漢字伴隨我們一生。作為漢語言文學專業的學生，語言文字的使用水平應該更為突出一些。但是，目前的實際狀況卻不能盡如人意。

一、學生的語言文字使用現狀

學生在與人交流時，有時詞不達意，有時磕磕巴巴，不知道如何準確表達自己的想法。聽他人說話，有的不能完全理解或領會其意思，不能很順暢地與人溝通，有的聽課效果差，跟不上老師的節奏。平時布置的閱讀書目也不能很順利地讀懂。寫的作業或論文問題最多。在標點符號方面，經常使用的只有逗號和句號，不會使用其它標點符號。更有甚者逗號句號分不清楚，一逗到底。在詞語表達方面，漢語詞匯量太少，重復使用一個詞的不在少數，不懂得換用同義詞。關聯詞語使用錯誤太多，導致句子邏輯關系混亂。還有句式方面，句式貧乏單調，缺少變化，不夠靈活。“……是……”和“……是……的”使用較多。前者是判斷句式，后者是表示強調的一種句式。還有的學生喜歡使用長句子，附加成分一多，自己又無法駕馭，最后不倫不類，看不明白要表達什么意思。

二、關于提升語言文字素養的幾點思考

造成上述現狀的原因，有很多普遍因素，在此不想深入討論。語言文字使用水平的高低，和學生的學業成績以及將來的職業生涯密切相關。因此，我們關注的重點是，在現有條件下，如何能切實有效地提高學生的語言文字素養。

1.明確學習漢語文字的目標和方向

語言文字應用從字面上看，就是如何使用語言和文字的問題。首先要確立一個前提：對于語言文字來說，我們要學什么？從知識的角度來看，我們學習了語言文字的基礎知識和相關理論。大部分學生停留在這一層面上。那么，從思維和能力的角度來看呢？能深入到這兩個層面的學生就不是很多了。不論母語還是外語，學習語言文字的目標都一樣，最終是為了提高聽說讀寫的能力。

就漢語來說，聽，指能聽懂別人說話，準確理解和把握他人的語言信息。大學生尤其要能聽懂老師的語言，特別是課堂語言。說，指可以清楚明白甚至是流暢地表達自己的思想，同時能夠針對不同的語境和交流對象，組織合適得體的語言。聽說能力合起來展現的是與人溝通的能力。讀，在現代社會信息通訊異常發達的背景下，可以廣義地理解。各種形式的文字或圖片或視頻等，都可以讀。要求我們能讀懂作者的意圖，有所感悟。寫是最難的環節，最能體現語言文字水平。漢語言文學專業的學生，不一定都能寫出詩歌、散文、小說等文學作品，但是必須要求做到以下幾點：書寫規范漢字;正確使用標點符號;恰當地遣詞造句;語言表達通順清晰。他們的語言文字處理能力要優于其他專業。滿足了以上標準，才可以說具備了漢語言文學專業的基本特點。

2.增強母語意識

確定了漢語言文字的學習目標與能力培養方向，我們就能在日常的學習和生活中，有針對性地進行培養和訓練，逐步提高自己的語言文字素養。許多學生認為，漢語是我們的母語，與生俱來，即使不學，我也懂，也能說。這種由于熟悉而產生的輕視感非常不利于漢語的學習。要知道我們平時使用的語言是口語，而在專業學習后要達到書面語和口語相結合。還有的學生在中小學階段學完必備的三千多漢字以后，他的大腦字庫基本上再沒有增加新的生字，并且由于長時間不用，反而還忘記了很多漢字。基于以上現象，需要引導學生重新認識母語，增強母語意識，在頭腦中樹立母語要經過學習才能提高的理念。如果學生能把學英語的意識放到漢語上，我相信他們的漢語水平會提高很快。除了從理論上要重視母語，還要讓學生在各種語言和文學課程的學習中感受、領略母語的魅力，激發他們學好母語的動機和愿望。

3.在閱讀中提升對語言文字的理解能力

身為漢語言文學專業的學生，勢必要讀很多文學作品。閱讀是重要的語言文字陣地。我們學習語言文字是為了閱讀和理解作品;反過來，閱讀又能促進對語言文字的理解，從而加深對語言文字的記憶。閱讀經典，除了學習語言文字，賞析語言文字之美，還有一個根本性的作用，就是模仿。讀得多了，久而久之，那些能引起你共鳴的文字就會逐漸內化為自己的東西。包括它的用詞、句法、構思、意境等等。所有這些，圍繞的核心還是語言文字。所以，多閱讀經典，特別是主動閱讀，是提升語言文字素養的有效途徑。近年來，各高校的漢語言文學專業還增設了古詩文背誦過級考試這一項目。圖書館還有推薦書目——大學生必讀書目。學生在誦讀經典中受到浸染、熏陶，語言文字水平自然會上到一個新的臺階。

4.在寫作中提高語言文字的應用能力

中小學時期，我們寫作文;到了大學，稱為寫文章。不少同學覺得自己寫作文的水平下降了。因為在大學期間，如果自己沒有興趣主動寫作的話，寫作的機會好像就是比中學時少。我們學習專業的理論知識更多。寫作直接應用語言文字，最能體現一個人的語言文字水平。它是衡量漢語言文學專業學生專業水平的一項重要標準。認識到這一步，學生才會有主動寫作的動力。寫作的基礎是平時在閱讀和學習中積累的字詞、句式、語法規則以及標點符號用法。多閱讀，模仿經典文章對于寫作大有裨益。對于當代大學生來說，就寫作領域的理解，要寬泛一些。比如，學校各種征文活動，學校各種文學社團的寫作，課堂上老師留的作業以及畢業論文，實習時的教案寫作，這些都是非常正式規范的寫作場合。不能隨便應付了事，要按要求去訓練，慢慢養成習慣。使用規范漢字，組詞造句符合語法規則，使用正確的標點符號。還有就學生的現有水平而言，盡量避免使用長句。最好使用簡潔明了的短句，文意暢通。另外，現代通訊工具發達，學生每天大量使用手機。微信和QQ中就有很多寫作的場合。學生要在微信里信息互動，發朋友圈，QQ中寫日志，發表說說等等，都離不開文字的運用和加工。提醒學生在這類場合有意識地鍛煉寫作，哪怕是一句話，一個小片段，只要堅持下去，寫作能力一定會大有改觀。

5.在工具書的使用中，豐富語言文字知識

無論是閱讀，還是寫作，乃至平時的課上課下學習，都不要忘記，有一個重要的輔助老師——工具書。每個專業都有自己領域的工具書。漢語言文學專業在語言文字、文學及其相關理論方面，都有很多工具書。它們都是我們學習的好幫手。語言文字類的工具書，如《新華字典》《現代漢語詞典》《中國成語大辭典》《古漢語常用字字典》《漢語大字典》《漢語大詞典》等，多多翻閱，能迅速積累詞匯和文字知識，擴大詞匯量。一般學生只知道背英語單詞，從來不知道漢語也是需要儲備大量詞匯的。唯有如此，在寫作和說話時才能靈活使用詞匯，達到語言豐富，準確生動的表達效果。此外，工具書中的例證一般都出自經典篇目，所以工具書同時又具有很強的示范性。文學性的工具書，尤其是關于文學作品賞析的工具書，能幫助我們更好地理解和把握作品。提升閱讀和辨識語言文字的能力。

6.在各種說話場合中加強語言表達訓練

上述內容和學生學習聯系十分緊密。還有實踐性操作性也比較強的一條——尋找各種說話場合，訓練自己的語言表達。大學生的課堂有時很容易成為老師的一言堂，學生只聽講，不發言，與老師互動較少。在這種情況下，學校舉辦的辯論賽、演講比賽、朗誦比賽、講課大賽等，就是難得的說話場合。有的老師與學生互動較多，也有的以小組討論，代表總結的方式進行學習，還有老師給學生留一定時間講課的情況，凡此種種，學生在課堂上有發言的機會，一定要做參與者而不是旁觀者，來鍛煉自己在公眾場所中的說話能力。