以人為本 激發(fā)興趣

石巖

【摘 要】現(xiàn)代教育講求“以生為本”，注重激發(fā)學生的學習興趣。尤其是在新課程改革不斷深入的背景下，中職美術教學便需要不斷革新教學思路，創(chuàng)新教學方法，以人為本，激發(fā)興趣，以便從根本上提升中職美術課程的教學水平。本文具體論述中職美術課程的教學方法，有效增強中職學生的美術素養(yǎng)。

【關鍵詞】以人為本;激發(fā)興趣;中職美術

在新課程改革背景下的中職美術教學過程中，老師應不斷革新傳統(tǒng)的教學觀念，堅持“以學生為本” 的教學原則，充分尊重學生在學習中的主體地位，積極創(chuàng)設開放式的教學情境，以激發(fā)學生的學習興趣，從而提升中職美術課堂的教學效率。

一、創(chuàng)設良好的情境，營造濃厚的美術氛圍

正所謂：“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”，良好的藝術氛圍不僅能牽引學生的思緒，更能有效激活學生的審美興趣。因此，作為中職美術教師，其在教學過程中積極創(chuàng)新教學方式，并通過創(chuàng)設與教學內容相關的教學情境來激發(fā)學生的學習興趣，營造濃厚的美術氛圍。首先，教師可結合教學內容，引導學生自主制作靜態(tài)物品或進行美術作品創(chuàng)作，而后將學生創(chuàng)作的作品用于課堂裝飾中，以便在美化教室環(huán)境的同時激發(fā)學生的學習興趣。例如，在進行《色彩》的相關內容教學時，教師可充分利用自己制作的手工藝品來裝飾教室，這樣當學生走進課堂后，便能夠立刻被這些奇妙的手工藝品所吸引，并不由自主的流露出贊嘆之情。在這樣的課堂氛圍中，更容易激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。其次，教師要善于創(chuàng)設寬松、自由的教學情境，讓學生在學習過程中能可體會到學習的快樂，有效消除學生的緊張情緒。其中，教師可通過講故事、做游戲等方式，以便在增添課堂教學趣味性的同時能夠充分調動學生的參與積極性，啟發(fā)學生的思維，進而激發(fā)學生的學習興趣。例如，在進行《速寫》的相關內容教學時，教師可組織學生對運動會上拔河比賽成員的動態(tài)進行設計，并通過競賽的方式鼓勵學生大膽創(chuàng)作。通過采用競賽的形式開展教學，這樣不僅能有效激發(fā)學生的參與興趣，還能夠幫助學生更好的掌握速寫的技巧。

二、以直觀示范之法，激發(fā)學生的學習興趣

在中職美術教學過程中采用直觀示范法，教師要善于調動學生的各種感官去感悟美術相關知識與技能，促使學生學會理解美術語言。在此過程中，教師還需要充分發(fā)揮現(xiàn)代多媒體技術的優(yōu)勢，采用直觀教學法向學生展示名人名畫，以培養(yǎng)學生的審美能力。例如，在實際的教學過程中，教師可利用現(xiàn)代多媒體設別向學生形象的展示《蒙娜麗莎》這一名畫影像，同時為學生講述意大利著名藝術家達芬奇在創(chuàng)作這一名畫時的背景故事，讓學生了解該作品創(chuàng)作歷經整整四年才完成。其中，在創(chuàng)作過程中，為使蒙娜麗莎展開笑顏，達芬奇可謂煞費苦心，想盡各種辦法才讓蒙娜麗莎得以微笑，并最終完成這幅作品。隨著作品的問世，人們不禁對蒙娜麗莎的微笑浮想聯(lián)翩：這一笑究竟是開心的笑，或是無奈的感傷之笑，有或是看透人情冷亂淡然的笑呢？通過直觀教學法，搭配生動的故事講述，不僅能讓學生充分感受到藝術作品的魅力，更能激發(fā)學生對美術學習產生向往之情，進而極大提升學生的學習積極性。

三、引入寫生教學，陶冶學生性情

絕大多數(shù)的美術作品都是來源于人們的日常生活，且絕大多數(shù)的名人名作都是從大自然中獲取靈感。因此，中職美術教師應將課堂教學延伸至課外，從而為學生的美術學習提供更加廣闊的思想空間。當然，課外的教學也應與課堂教學相結合，讓學生在體會大自然美好的同時掌握美術相關知識，進而激發(fā)學生的審美情趣，并由此產生強烈的學習興趣。例如，在實際的教學過程中，教師可組織學生以室外寫生的方式開展教學，以多樣化的教學形式豐富美術課堂學習內容，有效加深學生對美術理念和繪畫技巧的認識。通過這樣的教學方式，不僅能充分調動到學生的各方面感官，更有利于提升學生的繪畫能力，進而激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

四、健全評價機制，促進學生共同進步

為滿足新課程改革對中職美術教學的要求，將“以學生為本”的教學理念落到實處，作為中職美術教師，其在教學過程中，應以全面、綜合的評價取代傳統(tǒng)以考試來檢驗學生的方法，盡量公正、客觀地對學生的學習成果進行考核。在此過程中，教師可采取將學生學習中的表現(xiàn)與期末成績相結合的方式來客觀的評價學生，并學會以發(fā)展的眼光來看待學生在學習過程中的問題，以激發(fā)學生的進取知心。通過引進健全、合理的評價機制，不僅能充分體現(xiàn)學生在學習中的主體地位，對學生學習興趣的鼓舞也能起到良好的促進作用，從而全面提升中職美術課堂的教學效率。

例如，針對《人物頭像》的相關教學內容，其重點應是提升學生對該部分知識的實際運用能力。對此，教師便可以組織學生進行真人寫生，而在評價的過程中，主要看學生對整個人物頭像黑白灰的控制、人物頭像造型的把控效果，以此考查學生的素描功底，全面增強學生的繪畫能力。

總之，在新課程改革背景下的中職美術教學，教師唯有勇于打破傳統(tǒng)教學觀，積極采用多元化的教學方式，并結合學生興趣與認知特點選擇合適的教學內容，如此才能滿足新課程改革中“以學生為本”的教育理念。

參考文獻：

[1]榻川.淺談中職美術教育中的興趣因素[J].廣西教育，2009（21）：101-101.