淺談如何進行小學語文作文教學

閆杰明

【摘要】作文是生活實踐、思維和語言的統一。學生的作文反映出他們在思想認識、生活經驗、表達能力、閱讀量、知識面、寫字、人格等多方面的情況。長期以來，寫作是小學語文教學的一個瓶頸，特點是農村學校學生的見識少、閱讀面少，在作文教學中，學生無話可說或說話無序，這些都為師生所苦惱。如何提高學生的作文能力也就成了一直困擾廣大小學教師的老大難問題。

【關鍵詞】小學語文 ?作文教學 ?策略分析

【中圖分類號】G623.24 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2016）11-0044-02

作文教學是語文教學的重點和難點。語文課程標準指出：學生要留心周圍事物，樂于書面表達，增強作文的自信心;要懂得習作是為了自我表達和與人交流。在教學中，我感覺到大部分學生以為作文太難寫，沒有靈感，找不到素材，絞盡腦汁也不知道該寫什么，對作文失去信心，不樂于寫作文，我覺得造成這種局面與教師的教學思想、教學態度、教學方法有著直接的關系。作為語文教師的我深感作文教學工作的艱巨與困難。那么，如何進行小學語文作文的教學？ 聯系我的教學經歷和實踐我覺得應從以下幾個方面入手：

一、教師要引導學生學會觀察

葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”這告訴我們“生活是作文之本。”這很值得我們今日的為“作文而作文者學習”。學生在寫作中往往會遇到“無米下鍋”的問題。學生的生活范圍是極有限的，這種有限的生活范圍又很容易造成學生感悟上的遲鈍和麻木。為了讓學生能有一雙慧眼和一顆慧心，讓他們能從平常人、平常事中感悟到不平常，從司空見慣的人和物中，要努力找出一點使你心動的東西來。這就需要教師對學生做一些正確的引導，讓學生養成良好的觀察生活、思考生活的習慣。因而，引導學生學會真實的寫作首先是要培養學生做生活的有心人，學會觀察。

培養學生的觀察能力主要是培養學生養成良好的觀察習慣。葉老說過：“閱讀和寫作都是人生的一種行為，凡是行為必須養成習慣才行。”生活中有許多有意義的值得觀察的事物，怎樣使學生不錯過這些寶貴的生活畫面，及時捕捉住觀察的對象呢？教師一要多引導，二要多提醒。比如要寫周圍熟悉的人，首先要選定目標，注意觀察。這個人在外貌上有什么特征？在行為習慣上有什么特征？有沒有與別人特別不一樣的地方？什么地方最引人注意？

二、教師應在作文教學中創設情境

小學生愛聽故事，尤其愛聽老師講的故事。根據小學生這一特點，可以在指導他們寫作時，教師講述一些自己的故事和一些發生在身邊的故事來感染他們，誘發他們敞開心扉，與老師產生共鳴，從而寫出真情實感的文章。如我在指導寫《教過你的老師》的命題作文時，我沒有急于指導他們怎樣審題，怎樣選材，而是對他們講述起自己對小時候教過自己的老師的看法及印象深刻的故事講給孩子們聽。

我從小粗心大意，這給我的生活、學習帶來了很多苦惱，有一次上語文課，老師要求默寫《長征》一詩，本以為自己全寫對了，正在得意時，老師走過來認真看了我默寫的，指出了我“暖”的右半部分寫成了“愛”字，我因為錯了字而遭到老師的指責。唉，都怪我太粗心，心里別提多難受了。同時對老師肅然起敬，連這么小的問題都看出來，多么認真的老師啊！孩子們聽了之后，也都真實的寫出了自己與老師的點點滴滴，呈現老師的特點;當我要求他們寫《---的苦惱》時，我先講了敞開心扉講自己的苦惱，我講完后，一只只小手紛紛地舉起，把自己的苦惱告訴大家，有的同學講述了自己“爸媽不和”的苦惱;有的述說了“小胖子”的苦悶;還有的則講起了自己家沒有電腦的煩惱……真是一石激起千層浪，同學們個個打開心窗，隨后，我讓同學們有重點的選一些有意義的內容寫下來，學生都寫出自己的真情實感。

三、尊重學生，鼓勵學生大膽想象

《語文課程標準》要求：“激發學生展開想像和幻想，鼓勵學生寫想像中的事物。”這是一個倡導個性的時代，中國的傳統教育往往會泯滅學生的個性需求，而把他們都改造成相同的人，以至作文中全部是相同的一個“我”。小學生的想像能力發展較早，他們常借助幻想的方式來觀察理解和解釋他們生活世界中的事物。提倡個性，鼓勵想象，恰好可以學生潛在的想像力激發出來。

在作文教學中，誘導學生進行想象，不但能開闊視野，豐富寫作內容，還能使文章生動活潑，意境更加深遠，蘊涵更加豐富，同時還能使學生認識得以升華，思想得以提高，性情得以陶冶。同樣一個富有新意的題材，構思不好，它也不會吸引人。適當的想象發揮比一般的記敘在語言方面具有優勢，學生具有廣闊的表現空間，可以綜合運用多種表現手法。而且，富有想象力的文章使得學生在語言表達上更加富有個性化。

四、強化閱讀，引導學生以讀促寫

常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。沒有大量的閉讀，就沒有豐富的語言積累，讀和寫將成為“無源之水，無本之木”。語言的積累，語感的形成，有懶于多讀多背，實踐證明，運用語言文字，寫作能力的的形成，也需多讀多背，課內多讀，課外也需多讀多背。在教學中，必須加強朗讀訓練。要求正確朗讀好詞句篇，讀時做到眼到、口到、心到，還要適當增加背誦的量。通過讀、背使學生把課本的語言轉化為自己的語言儲備起來，提起筆來就不會難了。因此教師在做好正常教學工作的基礎上，一周應該專門拿出兩節課讓學生靜心讀書。閱讀時事新聞、報刊雜志，同時誦讀古詩詞、中華經典名錄、現代優秀詩文等。

總而言之，要提高學生的寫作能力，培養學生的創新意識，教師必須在作文教學過程中，引導學生主動地去觀察，閱讀，想象，模仿，去主動參與，并使上述做法成為其自覺的行為，幫助學生掌握作文技巧，提高認識水平和語言文字表達能力，才能全面提高語文素質。

參考文獻：

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[2] 蔡春玲.新形勢下小學語文作文教學之我見[J].文教資源，2011，29.