知識能力與激發學生興趣相融合的教學模式在高中數學教學中的運用

王春華

【摘要】本文從知識能力與激發學生興趣相融合的教學模式概述入手，明確了興趣激發與知識能力的作用和二者融合教學模式的內涵，之后著重探討了此教學模式在高中數學教學中的具體應用，旨在為相關教學實踐提供參考。

【關鍵詞】知識能力 ?激發興趣 ?教學模式 ?高中數學

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0161-02

前言

現代教育強調以學生為主體，注重學生自身能力的發展，這就要求教師在教學的過程中應當激發學生興趣，并提升學生知識能力。基于此，本文提出了一種知識能力與激發學生興趣相融合的教學模式，并探討了此教學模式的應用實踐。

1.知識能力與激發學生興趣相融合的教學模式概述

從教育的角度來看，知識能力指的是學生所擁有的知識、資源、能力，以及在此基礎上進行協調、建構新知識和不斷探索發展的能力。知識能力強調對基礎資源和知識的運用，是一種動態發展并與學生環境動態協調的能力，學生自身的知識探索能力、思維能力、創新能力等都屬于知識能力的范疇[1]。從本質上來講，教育的過程就是提升學生知識能力的過程。

興趣是最好的老師，現代教育強調以學生為教學主體，充分發揮學生學習的主體作用，只有激發學生的興趣，才能夠讓學生產生學習的內在動力，從而主動參與到學習中來，提升教學的有效性。

知識能力與激發學生興趣相融合的教學模式指的是在教學的過程中不僅要激發學生的學習興趣，同時要注重對學生知識能力的培養，興趣的激發是產生學生學習的內在動力，知識能力培養則是要奠定學生學習的知識與能力基礎。

2.知識能力與激發學生興趣相融合的教學模式在高中數學教學中的運用策略

2.1注重交流互動

從本質上來講，教學的過程即師生互動的過程，對于高中數學教學來說，涉及到眾多抽象性的知識和概念，學生往往存在畏難情緒，如果師生之間和生生之間缺乏互動，學生往往興趣泛泛，難以實現知識能力的提升。良好的師生互動、生生互動能夠促進教師與學生之間的交流和溝通，營造民主性的教學氛圍，幫助學生樹立自信，打造活力課堂，這對于學生知識能力的培養和興趣的激發有著重要的意義。

2.2多媒體教學

信息技術在教育領域中的應用越來越廣泛，其中多媒體教學的應用至關重要。高中數學知識有著抽象性、復雜性的特點，涉及到眾多復雜的數形關系，教師單純的依靠教學語言來進行講解是不夠的，且不利于學生興趣的激發和知識能力的培養。利用多媒體則可以形象生動的來展示數形關系，加深學生理解，對于激發學生學習興趣和擴展學生思維能力等方面有著重要的意義。

以三角函數教學為例，教師可以利用多媒體圖像展示來解釋三角函數的性質和公式，將三角函數的動態變化和靈活轉換的過程呈現在學生眼前，生動的畫面增添了課堂活力，將抽象知識形象化，將生硬的內容生動化，有效激發了學生的興趣，同時培養了學生的抽象思維能力，幫助學生奠定堅實的知識基礎，有效提升了知識能力。

2.3問題創設

課堂提問是組織課堂教學的核心環節，關系到整個教學效果，對于促進師生溝通、培養學生思維意識和創新能力、促進信息交流和反饋等方面有著重要的作用。因此，教師可以采用問題創設的方式來引導和啟發學生進行學習[2]。

在指數函數的應用這一知識點講解的過程中，教師可以設置一些生活化的問題來激發學生的興趣，培養學生的應用能力。例如教師可以提出“2015年我國GDP為a億元，如果以每年8%的速度增長，那么過多少年我國GDP會翻一番呢？”之后引導學生利用指數函數知識來解決問題。

2.4培養學生知識綜合應用的能力

高中數學中，有許多知識點是有聯系的，綜合運用這些知識才能夠真正實現學生知識能力的提升，教師在教學的過程中應當積極培養學生知識綜合應用能力，讓學生感受到數學的神奇，激發其學習興趣。

例如向量知識與幾何知識及代數知識都有著緊密的聯系，在講解向量加減法這一知識點的時候，教師可以引入平面圖像進行講解，在講解向量乘積的時候，教師可以讓學生明確向量方向乘積也是有意義的，以此來加深學生理解，拓展學生思維，激發學生興趣。

結論

高中數學有著抽象性和復雜性的特點，如何激發學生興趣，真正提升學生知識能力是保證教學效果的關鍵。本文簡要分析了知識能力和激發學生興趣相結合的教學模式在高中數學教學中的應用，并探討了課堂提問、課堂互動及多媒體技術應用等具體的實踐教學策略。

參考文獻：

[1]王淑賢.高中數學高效課堂教學模式的調查與研究[D].河北師范大學，2014.

[2]梁麗.高中數學自主探究式教學模式理論及實踐探析[J]. 科技資訊，2015，27：140-141.