初中政治教學中學生思維能力的培養策略探討

羅孫新

摘要：隨著教育體制的全面改革以及素質教育的進一步深化，新課程標準對學生能力的培養日趨重視，要求教師在實際教學過程中創設適于學生思維能力發展的教學環境，促進學生思維能力的提高。當前初中政治教材中的內容更加綜合與開放，涉及社會、人文、經濟發展和時事政治等方面，這些對學生綜合素質和思維能力的發展具有重要的作用。本文就對初中政治教學中學生思維能力的培養策略進行分析和探討。

關鍵詞：初中政治；學生；思維能力；培養策略

隨著知識經濟的快速發展，社會對人才的需求量越來越大，對人才的能力和素質提出了更高的要求。初中政治教學對學生人文精神的培養、價值取向的良好形成、社會現象和政治現象分析能力的提高等方面具有重要作用[1]。但是以往在初中政治教學中，教育者往往沒有準確定位教學目標，對學生思維能力的培養問題缺乏重視，無法有針對性和意識地訓練學生思維，這些導致學生思維能力不能得到良好發展，降低教學有效性。因此教師在初中政治教學中需要重視學生創新能力的培養和創造興趣的激發，促進學生思維能力的發展。

一、初中政治教學中學生思維能力培養的重要性

思維能力作為學習能力中的核心內容，其主要是指學生在實際學習活動中，通過分析、思考、歸納和總結等方式解決問題，在社會生產勞動或學習活動中發揮著重要的作用。初中政治課程作為一門基礎性學科，其具有較強的綜合性、實用性和時代性，涉及多抽象復雜的理論意義和政治概念，這些要求學生具備較強的思維能力，能夠通過教師的指導和幫助獨立完成課業。因此在初中政治教學過程中，重視學生思維能力的培養，不僅能激發學生的學習熱情，調動學生的主觀能動性，使學生自覺主動投入到學習中，還能營造輕松有趣的課堂模式，提高教學有效性[2]。當然學生思維能力的培養，能夠讓學生更好地解決實際問題，對學生思維能力進行創造性鍛煉，使學生能夠靈活變換運用理論知識和政治概念，改變原有的定式思維，充分發揮出發散思維模式以及逆向思維模式的作用，從而促使學生對于其他問題的解決思路進行有效拓展，這樣有利于學生很好地解決未來生活以及工作中遇到的難題。

二、初中政治教學中學生思維能力的培養策略

1、靈活運用教材，發展學生的多元化思維。在新課程改革的背景下，初中政治教材發生了一些變化，教材的內容和形式變的更加廣泛與開放，如說一說、想一想、小知識、名人名言等小欄目圖文并茂，能夠調動學生學習的積極性，為學生自主探究學習提供有力平臺。因此教師在初中政治教學過程中，需要對教材進行靈活運用，培養學生的觀察能力、組織分析能力和口語表達能力等，發展學生的多元化思維，使學生從不同的角度和層面思考及解決問題。以“社會保護”這一知識為例，其中涉及到未成年人不得進入營業性舞廳等活動場所，教師在講解時可引入“網吧”案例，引導學生討論相關問題：①未成年人為什么不能進入網吧？②如何保證為成年人不出入網吧？然后要求學生結合教材知識來進行恰當轉化，保證問題的清晰化和簡單化，引導學生從不同的視覺來分析問題，如未成年人自身、國家和社會等，這樣學生在討論和交流的過程中能夠懂得保護自我、認識社會，增強自身思維的多元化發展，提高教學的有效性。

2、創設教學環境，培養學生思維能力。教師在初中政治教學活動中，需要知道學生進行創造和探索，將學生思維能力的培養作為教育目標，創設輕松自由的教學環境，鼓勵學生的行為與思維，讓學生勇于表達見解，充分尊重學生的看法，引導學生從不同角度理解教材，促進學生思維能力的提高。因此教師在教學時需要采用多樣化的教學方式，選取名人典故、案例等，激發學生的學習興趣，有針對性引導學生創造性運用所學知識，使學生在樂學中培養創新思維和思考能力。此外，教師在進行初中政治教學時，應保證學生具有飽滿的學習狀態以及濃厚的數學學習興趣，優化課堂內容，以此來激發學生的學習興趣，發展思維能力。由于學生對政治學科的興趣與思維的養成之間相輔相成，思維能夠激發興趣的增長，興趣又能促進思維的養成，因此在政治課堂上，有興趣的同學能夠做到注意力集中，緊跟教師的思路去思考和探索問題，學生在思考的過程中，能夠深度理解知識且逐漸形成政治思維，提高自身的思維能力。

3、加強實踐活動、學生思維意識的產生多是以強烈的求知欲為前提條件，會在求知欲的驅動下進行一系列思維活動，如創新思考和創新設計等。求知欲作作為學生思維發展的原始驅動力，而學生求知欲的激發則需依靠實踐活動，因此教師在初中政治教學活動中需要結合學生的個性特點，對實踐教學環節加以科學設置，加強理論與實際的有機連接，讓學生在實踐活動中掌握知識和發展思維[4]。例如教師對“環境保護”的相關知識進行講解時，可組織主題為“愛護家園，保護環境”的班會活動，讓學生圍繞本地的環保問題，利用電視媒體和社交網絡等手段收集環境污染和環保措施等方面的信息。然后引導學生對比分析這些信息，使學生樹立環保意識，并讓學生在討論中表達自身的見解，如環保的措施等。最后教師可讓學生組織開展關于環保的實踐活動，對社會環境中出現的問題進行深入理解，在此基礎上以自我為中心進行環保宣傳，設計有效的環保措施等。這樣的實踐活動能夠不斷激發學生的靈活性思維，促進學生思維能力和創新意識的提高。

三、結語

初中政治教學中培養學生的思維能力時，教師需要靈活運用教材，創設科學有效的教學環境，加強實踐活動，多渠道鍛煉和培養學生的思維能力，促進學生的全面發展。同時教師需要遵循“以學定教、以學為本”的原則，結合學生的實際需求來選擇思維訓練策略，強化主體意識和實踐意識，引導學生展示自我，提高思維能力，促進初中政治教學活動的順利實施。

參考文獻

[1] 陳麗杰. 初中政治教學中學生思維能力的培養[J]. 赤子（上中旬），2015，No.33402：310.

[2] 王渝川. 淺談高中政治教學中學生思維能力的培養[J]. 求知導刊，2016，41：79.

[3] 郭迪成. 初中思品課教學中學生思維能力的培養探究[J]. 赤子（中旬），2013，10：80.

[4] 肖曉峰. 淺談如何在初中政治教學中培養學生的思維能力[J]. 現代閱讀（教育版），2013，01：103.