淺析情境教學應用于小學數學教學的有效性策略

朱帥澄

摘 要：數學這門學科在小學教學中占有重要的地位，但是在當前的小學數學教學中也存在一些不足，教學質量不高的問題導致學生的數學綜合能力得不到提升。隨著教學工作的不斷發展，情境教學這種新型的教學方式開始用于小學數學課堂，賦予學生自主性，使學生可以主動參與到知識的學習中。情境源于生活，與生活實際存在一定的聯系，因此通過情境教學的應用，可以使數學教學具有生活性，可以使學生更好地投入到數學學習中。

關鍵詞：情境教學;小學數學;優越性

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）12C-0046-01

數學這門學科主要培養學生的思維能力，但在傳統的教學中， 教學模式單一化，學生在學習數學過程中普遍興趣不高，導致學生的思維能力得不到提升。通過創造數學情境進行教學，可以有效地提高數學教學質量，對學生思維能力的培養也有促進作用，還可以促使學生主動投入到對問題的思考中，這樣對學生思維能力的培養也有促進作用，促使學生可以專心投入到數學的學習中。所以教師需要重視情境教學在數學課堂中的應用，在教學過程中應該結合生活實際，這樣有利于情境的創設。

一、當前小學數學教學的不足

（一） 教師采用固定的教學方式進行教學

教師的教學模式呈現固定化，課堂上教師通過板書進行知識點概念的講解，然后讓學生思考一定量的例題，對這些例題進行講解，在此過程中讓學生做好記錄，在下課之后進行思考。這種固定的教學模式會逐漸消磨學生的學習興趣，導致學生上課專注度下降，對知識點理解不夠深入。數學這門學科與生活緊密相連，教師在教學過程中不注重與生活實際相結合，導致學生的思維能力得不到有效培養，使學生很難對問題進行深入思考。

（二） 師生之間缺乏交流

在數學教學過程中，如果教師與學生之間缺乏交流，還會導致課堂氣氛變得沉悶，沉悶的課堂氣氛會嚴重影響學生的聽課效率，使學生不能深入理解數學知識點，從而很難掌握。不注重與學生的交流，不僅導致學生的思維能力得不到有效培養，導致學生在面對一些難題時，不能有效地對所給數據進行整理，從而很難獲得解題思維，也會對于學生信心的建立和成長產生影響。

二、情境教學的優越性

生活化教學應用于小學數學課堂，可以使課堂生活化，可以調節學生的情緒，營造輕松的學習氣氛，有利于提高學生的學習熱情，激發學生的學習積極性。數學學科中包含了一些較為抽象的數學知識點，學生難以深入理解，如果教師利用情境教學，會使學生更好地理解這些知識點，提高數學學習的效率。學習數學的主要目的就是培養學生的邏輯思維能力，情境教學在數學課堂的運用，賦予了小學生更多的自主性，有利于學生主動地參與到問題的思考探究中，對學生的邏輯思維的培養也有積極的影響。

三、開展情境教學的一些有效策略

（一） 做好情境教學的準備工作

將數學知識點與情境有效結合是成功進行生活化教學的關鍵，需要教師做好教學準備工作，教師需要進行情境的有效設計，情境源于生活，因此教師在創設情境時需要注重與生活實際相融合。問題情境是情境教學的重點，對問題的深入思考，對學生的邏輯思維能力的提高有積極的影響。發現問題并對問題進行深入的思考是學生進行數學探究的基本條件，教師在進行問題的設計之前，需要對學生的整體水平進行深入調查，根據學生的整體水平劃定范圍，根據這一范圍設計難度合適的問題。問題情境在數學課堂的創設可以提高學生學習數學的熱情，將問題與生活實際相融合，使問題具有生活性，有助于引起學生的求知欲，使學生可以主動地參與到對問題的思考中。

在學習《圓的周長》時，教師可以將一定長度的鉛絲做成圓，圓的周長就是這個鉛絲的長度，這樣的教學就融入了情境，可以有效地幫助學生理解圓的周長這一概念，提高了學習效率。

（二） 注重師生之間的交流

在教學過程中，教師需要加強與學生的交流，這樣有利于教師及時發現學生出現的問題，及時提醒學生，對學生能力的提升有促進作用。教師需要拉近與學生的關系，這樣有利于教師對學生深入的了解，而且有利于學生參與到數學的學習中來。師生之間有著良好的聯系有利于生活化教學的成功開展，可以促使學生參與到教學中，從而提高學生的知識吸收效率。

情境教學這一新型的教學方式在小學數學教學中的應用，有效彌補了傳統方式的不足，它可以調動學生的學習積極性，對學生的邏輯思維能力的培養也有積極的促進作用，有助于學生解題能力的提高。教師需要投入足夠的精力進行情景教學的準備，良好的準備是成功的墊腳石。在情境教學中，教師也在扮演極其重要的角色，教師需要與學生加強溝通，這樣有利于教師把握實際情況，從而做出合理的調整。

參考文獻：

[1]代存憲.對小學數學教學中情境創設問題的反思[J].成功：教育，2010，（9）.

[2]李剛.淺析生活化教學在小學數學的運用[J].讀寫算：教研版，2015，（9）.