論新課改對初中英語教學問題的反思

牛嵐

摘要：在新課改的指導理念之下，我們的英語課堂教學也發生著巨大的改變。《新課標》要求教師改變舊式教育觀念，切實實施以“生為主、師為輔”的新型教育方式。倡導生生合作，鼓勵學生自主探究，合作研討，主動發揮。在新英語課程標準中，教學反思被提高到了前所未有的高度，要求教師從單純的知識傳遞者逐漸向研究者、反思者過渡，成為一個學者型教師。筆者認為要強化“四個注重”，在求效、求實、求質、求活上下功夫。

關鍵詞：新課改；初中英語；教學反思

教學反思是分析教學技能的一種手段，是對教學活動本身的深入思考。這種思考讓教師能有意識地、謹慎地、經常地將研究結果和教育理論應用于教學實踐。教師反思的目的是指導、控制教學實踐，在倡導民主、開放、科學的課程理念進一步樹立的今天，教師要善于對教學問題進行反思，努力為學生營造和諧的學習氛圍，轉變教學思想觀念，優化教學方式方法，更好地達到新課改的目標。

一、注重學生學習興趣培養，在求效上下功夫

興趣是學生求知的巨大動力，只有激發學生濃厚的學習興趣，才可以調動學生學習的主動性、自覺性和創造性，變“要我學”為“我要學”。因此，要熱愛學生，加強情感教學，了解學生英語學習的疑惑點，觀察學生英語學習的興趣、意志和情感，通過教學的巨大熱情來激發學習積極性和探究欲望，幫助學生樹立信心，養成良好的學習習慣。注重情境教學，讓學生在情境中學習英語，在交流中學習知識，真正實現寓教于樂。重視學生非智力因素的開發，進行最優化教學，引導學生自覺地參加語言活動，及時鼓勵大膽開口的學生，順暢地用英語進行聽、說、讀、寫。

二、注重自主學習能力提高，在求實上下功夫

新課改要求進一步突出學生的主體地位，讓學生掌握和提高再學習的方法，積極培養和提高學生自主學習的能力。提高初中學生英語自主學習能力，要以學生為中心，教為學服務，以教促學，營造氛圍，精心設計，教會學生如何學習、如何思維。要把主體、客體、環境等方面的情況聯系起來，尋找出三者間相互作用的最佳聯結點。積極開展師生活動、生生活動，使學生能夠參與、樂于參與并在參與中得到聽說讀寫方面的有效訓練。要有意識地加強對學生元認知的培養和訓練，有針對性地指導學生不斷解剖自己、認清自己，逐漸形成自我調控、自我管理、自我修正的能力，從而不斷提高自己的自主學習能力和自我發展能力。要力促學生養成良好英語學習習慣，掌握高效學習方法，使每個學生學會學習，達到愿學、樂學、會學、善學。

三、注重自身業務素質提升，在求質上下功夫

新課改要求初中英語教育突出交際性，重視學生思想情感素質提高，注重語言的作用，注意培養全面能力，全力啟發學生的思維能力和創造力。這就要求教師不僅僅是科學文化知識的傳遞者，更是學生個性的塑造者、課堂教學的策劃者，起著“向導”的作用。因此，教師自身素質的高低與課堂教學效果的好壞有著必然的聯系。教師要在掌握課堂教學基本技能的基礎上，研究和探討教育理論，調查、研究和分析問題，探討和發現更為嶄新的教育方式和更為有效的教學方法。積極主動地轉變教育教學觀念，反思每一個教學環節，進行有針對地觀察與分析，適時調整教學方式和行為，使教師的主導作用和學生的主體作用協調統一，從而達到提高教學效果、培養和發展學生各方面素質的目標。同時，還要研究學生的心理，以科學研究者的角色去觀察和研究發現最佳的學習方法和思維方法。改進教學方法，培養學生學習能力，是英語教學實施素質教育的有效途徑。素質教育要求必須使學生學會做人、學會求知、學會思維、學會選擇、學會審美、學會健體，具有終身的學習能力、發展能力、創造能力和實踐能力，因此在課堂教學中，教師必須一改只顧“教”而不顧“學”的做法，不斷改進教學方法，尤其是探討關于“學”的方法，促成“教學過程”向“學教過程”的轉變，使大面積提高教學質量成為可能。首先應大力提倡并實行“啟發式”、“討論式”的教學方法，真正把傳授知識的過程當作學習交流和自主探索的過程，教學重點應放在培養學習能力的培養上，幫助學生建立科學的學習方法庫，形成有效的學習策略，幫助學生自主學習、發現問題、提出問題、獨立思考、解決問題的能力。其次應以學生為主體，注重學習水平層次和個性差異，養成良好的學習習慣。

四、注重現代輔助教學運用，在求活上下功夫

新課改提出要充分利用現代教育技術，開發英語教學資源，拓展學生學習渠道，改進學生的學習方式，提高學生的學習效率，使英語課堂生動活潑。英語教師更要熟練利用直觀教具和電化教學設備營造真實、直觀的語言環境，運用多媒體技術，把文字、聲音、圖像、影像、動畫有效結合，增強視聽效果。通過聽英語磁帶、聽英文歌曲、播英文電影，豐富教學內容和形式，使課堂不再單調乏味。利用計算機和多媒體教學軟件，開發利用網絡資源，探索新的教學模式，促進學生個性化學習，為學生創造自主學習的條件。同時，也要認識到英語教師不僅要掌握多媒體運用技術，更重要的是要理解現代教育技術的本質，要在“輔助”二字上下工夫，要明白它不能代替教師來充當課堂的主導，要在利用方式上求活，在利用效果上求實。教學反思重在及時，關鍵在堅持。我們要在與新課改共同成長的進程中，常思常想，常想常新，捕捉靈感的火花，勤于動筆、善于動筆，在教學中反思、在反思中提高，積極主動地探索出一條適合于自己的教學新路。

總之，在英語素質教育的教學中，我們應倡導生生合作，鼓勵學生自主探究，合作研討，主動發揮學生能動性。優化課堂教學模式，把素質教育滲透于英語教學的全過程，全面提高學生的政治、文化、心理、技能、身體等各種素質，為社會培養德、智、體、美全面發展的新型人才。

參考文獻

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