翻轉課堂理念下初中數學信息技術教學模式的應用探究

冶蘭蘭

【摘要】 近年來，教育事業發展呈穩步上升趨勢，信息技術的教學模式逐步運用于初中數學教學，且發揮著重要作用，可幫助學生在學習中養成主動探究、動手動腦的良好習慣，促進綜合能力的全面發展. 基于這一教學目的，翻轉課堂教學理念應運而生，其通過結合信息技術設備，于課堂上將知識傳授與知識內化的教學過程顛倒，可進一步加深學生對初中數學的深入了解，更好地促進學校數學教學質量提升.

【關鍵詞】 初中數學；信息技術；翻轉課堂

數學與人們生活的環境及生活方式存在著密切聯系，因此，在初中數學教學中積極融合生活化教學對提高初中數學教學質量有著重要作用. 目前，信息化技術設備的普及和翻轉課堂理念的實踐，都為初中數學教學模式的改革和進一步發展提供良好契機，對此，應加強此兩項教學模式的實際落實，并將之結合應用于初中數學課堂，可有效提高課堂教學效率，激發學生對數學教學的發展性、開放性及創造性思維，全面推動初中數學教育事業發展.

一、翻轉課堂理念教學模式內涵及應用優勢

新課標推動下，傳統數學教學模式已無法適應現代化教育事業發展，對此，結合信息技術特點，兩位美國高中教師通過將學習內容以相關聲音和演示文稿的方式上傳至網絡，以幫助學生進行課堂知識補課，然后于課堂中給予作業練習和疑問解答，此方法一經傳開就取得了良好反應，現廣泛應用于初中數學課堂教學.

（一）信息技術下“翻轉課堂”理念的教學內涵

傳統數學教學模式主要以課堂知識傳授、課后習題練習為主，但其在檢驗學生對課堂知識的掌握程度和學習效果的最終結果常不盡人意，這是由于課堂數學教學具有一定的時間及內容限制，因此為完成當前課時任務，教師只能一味地向學生灌輸新知識，從而忽略對知識的深入講解及學生的承受能力，此種教學模式的最終結果就是導致學生在課堂上所涉獵的新知識于課后無法完全消化和吸收，甚至部分學生因沒有及時回顧而忘記，嚴重降低初中數學教學質量. 而翻轉課堂理念則是采取課后學生自主學習數學知識、并于課堂中進行習題練習的教學方式，教師可以通過督促學生課后學習下節課課程知識，同時于課堂上給予學生提問時間，并對其所提疑問進行詳細有效的解答，以此加深學生對課程知識的深刻理解，并營造出師生共同工作和學習的興趣教學課堂.

（二）翻轉課堂理念于初中數學教學模式的應用優勢

1. 創新教學資源，針對性解答疑問

傳統數學教學模式下，教師多以完成課時目標為主，因此長期形成一邊授課一邊解答疑問的課堂模式，即在講解新知識時遇到問題，教師會花費幾分鐘時間做解答，但又因急需趕進度而選擇粗略講解，學生則在新知識和疑問解答中來回轉換，進而造成其思維混亂，影響課堂學習效率. 翻轉模式下的“微課程”教學，是指一個僅十分鐘、目標明確、內容完整，并針對某一個數學難題進行疑問解答的微視頻，學生通過此視頻可以有效解答遇到的難題，同時其在觀看視頻時如遇不能理解或來不及理解的內容可選擇暫停或回放，以此加深對數學知識和解答步驟的了解和記憶，幫助學生更好地自主學習、掌握進度和鞏固復習.

2. 師生角色轉換，激發學生主觀能動性

傳統數學教學多以教師為主體，學生通過教師汲取數學知識，并跟隨教師的教學進度控制自身學習進度，由此嚴重阻滯了學生主觀能動性發展. 對此，采用“翻轉課堂”理念可轉換教師與學生位置，學生通過下課后課程學習作為主體，教師于課堂解決學生疑問，指導習題練習，進而轉變為與學生互動交流學習的朋友，此種模式下，學生由被動接受知識變為主動探索數學，在較大程度上激發其主觀能動性.

二、翻轉課堂理念于初中數學信息技術教學模式的應用策略

（一）錄制課程視頻，明確數學教學目標

教師利用網絡、課本以及教學參考等相關資料錄制本節課時教學視頻，視頻時間在15分鐘左右，通過多媒體或提供網址給學生，激發學生學習的主觀能動性，例如，人教版初中數學中涉及一元一次不等式數學知識，教師通過視頻，向學生講解其基本點、來源、計算方式、驗證方式以及公式轉換方法，制作一套條理化、秩序化及詳細化的一元一次不等式的課程學習視頻，并給學生學習網址，督促其自主觀看和學習；課堂上，教師則對學生所觀看教學課程進行簡單梳理和性質講解，隨后通過提問的方式判斷學生課后學習情況，然后給予疑難解答時間，并借助課程視頻，針對所提問題進行回顧和要點講解，加深其數學知識印象和理解，使其更好地鞏固和復習本節課教學知識.

（二）制訂預習任務，督促學生自主學習

數學課程微視頻學習中，學生可在教師指導下或以網絡設備進行自主學習，同時，其可通過視頻的暫停和回放功能，對不理解之處進行反復觀看和揣摩，加深對基礎要點的掌握程度. 此外，學生可用紅筆將重點或不理解之處明確標記，并做好課前知識準備任務，列出遇到的難題，以便在課堂上提出. 教師還可以采用小組討論的方式，將存在同一難題的學生歸為一對，在講解之前給予學生對難題解答方法的討論時間，并鼓勵討論出的小組派代表將其解答方法寫在黑板上，隨后對解答出來的小組進行獎勵，解答錯誤的小組也應給予鼓勵，以提高學生學習激情.

翻轉課堂理念結合理論和實踐，借助信息化技術設備，采取以學生為主體，教師為指導的新型初中數學教學模式，并從激發學生主觀能動性以及數學興趣的基礎上，設置課后視頻教學和課堂互動的教學內容，可有效激活學生對數學學習思維的活躍性以及創造力，增強其數學知識的學習效率，進而促進初中數學課堂教學質量和整體數學成績的提高.

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