基于新課標(biāo)下小學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力培養(yǎng)的冷思考

夏興靖

摘 要： 兒童對(duì)事物或社會(huì)現(xiàn)象充滿好奇心理和強(qiáng)烈的探求欲望。讓學(xué)生主體活動(dòng)起來(lái)、探究起來(lái)，是數(shù)學(xué)教師的重要任務(wù)和根本要求。探究活動(dòng)是動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的有機(jī)結(jié)合、協(xié)調(diào)配合，有助于發(fā)展和提升小學(xué)生群體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、知識(shí)體系及能力，教師要營(yíng)造愿探的場(chǎng)景、提供深探的時(shí)機(jī)、做好探究的指導(dǎo)。本文結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力的培養(yǎng)做簡(jiǎn)單思考。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 探究能力 新課標(biāo)

好動(dòng)是兒童的天性，他們對(duì)事物或社會(huì)現(xiàn)象充滿好奇心理和強(qiáng)烈的探求欲望。讓學(xué)生主體活動(dòng)起來(lái)、探究起來(lái)，是數(shù)學(xué)教師的重要任務(wù)和根本要求。教育實(shí)踐學(xué)指出，活動(dòng)的有效開(kāi)展為實(shí)施主體和客體之間搭建了溝通聯(lián)系的橋梁，為探究者獲取認(rèn)知技能提供了有效的渠道。探究活動(dòng)是動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的有機(jī)結(jié)合、協(xié)調(diào)配合，有助于發(fā)展和提升小學(xué)生群體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、知識(shí)體系及能力。科學(xué)探究是小學(xué)數(shù)學(xué)教師有效教學(xué)的目標(biāo)，更是重要的實(shí)踐活動(dòng)形式，以此引導(dǎo)小學(xué)生找到現(xiàn)象和問(wèn)題的規(guī)律和答案。現(xiàn)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力的培養(yǎng)做簡(jiǎn)單的思考。

一、打造適宜學(xué)教環(huán)境，提振主體主動(dòng)探究狀態(tài)

小學(xué)生處于各方面認(rèn)知、技能的積淀期，有很強(qiáng)的塑造性和復(fù)雜的情感性。學(xué)習(xí)活動(dòng)更易受到外界氛圍或自身情緒的影響和制約。探究活動(dòng)是一項(xiàng)手、腦、口三者并用的實(shí)踐活動(dòng)，需要小學(xué)生積極參與、能動(dòng)探知、深入思考。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師開(kāi)展探究能力培養(yǎng)活動(dòng)，做好情感提振這一“工作”，善于調(diào)動(dòng)有效的情感資源，點(diǎn)燃小學(xué)生內(nèi)在探知“欲望”，從而樹(shù)立自覺(jué)能動(dòng)探究行為。首先構(gòu)建良好學(xué)教關(guān)系。師生關(guān)系緊張，課堂氛圍壓抑，小學(xué)生處于緊張、畏懼情態(tài)之中，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，探究意識(shí)顯得淡薄。教師要與學(xué)生打成一片，主動(dòng)俯下身子，走進(jìn)群體之中，與他們交流談心，構(gòu)建良好師生關(guān)系，建立融洽師生友誼。引導(dǎo)小學(xué)生將“親其師”轉(zhuǎn)化為“主動(dòng)探”內(nèi)生動(dòng)力。其次要展現(xiàn)數(shù)學(xué)生活魅力。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)緊密聯(lián)系，找到現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)科的“銜接點(diǎn)”。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)將探究?jī)?nèi)容主題融入現(xiàn)實(shí)生活元素，展現(xiàn)現(xiàn)實(shí)應(yīng)用之美，貼近學(xué)生認(rèn)知，主動(dòng)形成能動(dòng)探究情感。如“千克、克的認(rèn)識(shí)”內(nèi)容教學(xué)中，教師抓住其與“現(xiàn)實(shí)生活中水果銷(xiāo)售”的聯(lián)系，設(shè)置“前幾天，李榮榮同學(xué)和她的媽媽去超市購(gòu)買(mǎi)了一些物品，還收集調(diào)查了—些常用物品的質(zhì)量，我們一起交流一下好嗎？”現(xiàn)實(shí)生活案例使小學(xué)生切身感受該探究?jī)?nèi)容的生活趣味，貼近“思維活躍區(qū)”，主動(dòng)樹(shù)立探究認(rèn)知的內(nèi)生動(dòng)能。其次注重多媒體器材的使用。小學(xué)生對(duì)動(dòng)態(tài)、直觀、形象的畫(huà)面充滿興趣。教師要借助現(xiàn)代教學(xué)課件將抽象數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化、具體化，使他們產(chǎn)生視覺(jué)沖擊，進(jìn)而形成探究潛能。

二、注重探究資源利用，鍛煉主體數(shù)學(xué)探究技能

探究能力的培養(yǎng)需要有效使用的實(shí)踐載體和探知平臺(tái)。不少小學(xué)數(shù)學(xué)教師反映學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)探究活動(dòng)的載體較少，平臺(tái)不多。但通過(guò)對(duì)現(xiàn)有數(shù)學(xué)教材的研究和分析，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，每一節(jié)教學(xué)內(nèi)容都隱含和提供了學(xué)生開(kāi)展動(dòng)手探究、動(dòng)腦思考的教學(xué)內(nèi)容。教師要善于發(fā)現(xiàn)、善于挖掘，將教材中提出的探究問(wèn)題、實(shí)踐環(huán)節(jié)等進(jìn)行有效“放大”，設(shè)計(jì)成小學(xué)生動(dòng)手探究的研究課題，組織小學(xué)生動(dòng)手操作、實(shí)踐驗(yàn)證、思考探析，提升其探析技能。如在“時(shí)間的初步認(rèn)識(shí)”一節(jié)課教學(xué)中，教師抓住該節(jié)課教與學(xué)的目標(biāo)和要求，設(shè)置出探究任務(wù)，組織小學(xué)生開(kāi)展動(dòng)手操作和觀察活動(dòng)，要求小學(xué)生根據(jù)事先準(zhǔn)備好的鐘面道具，引導(dǎo)小學(xué)生開(kāi)展認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分的自主探究活動(dòng)，利用投影器材展示鐘面，組織他們觀察鐘面。在此基礎(chǔ)上，教師組織小學(xué)生圍繞時(shí)針、分針的運(yùn)用，在觀察時(shí)鐘時(shí)間中探究時(shí)針走一格、分針走一格時(shí)表示的時(shí)間，進(jìn)而總結(jié)并認(rèn)知時(shí)鐘時(shí)針、分針的作用，正確讀出幾時(shí)幾分。

數(shù)學(xué)問(wèn)題是學(xué)生主體探究能力訓(xùn)練和提升的有效抓手。教師在小學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力訓(xùn)練中應(yīng)充分運(yùn)用、有效應(yīng)用。凸顯他們的課堂主體地位，提供親身動(dòng)手探、動(dòng)腦思、互動(dòng)說(shuō)的有效時(shí)機(jī)，教師做好指導(dǎo)和點(diǎn)撥工作，及時(shí)解答他們的認(rèn)知疑惑、解決他們的探析困難，從而推動(dòng)小學(xué)生探究解題活動(dòng)。

問(wèn)題：紅星小學(xué)準(zhǔn)備購(gòu)買(mǎi)課桌椅，已知一把椅子的售價(jià)為55元，一張桌子的售價(jià)比椅子售價(jià)的2倍還多30元，現(xiàn)在購(gòu)買(mǎi)20套桌椅需要多少元錢(qián)？

學(xué)生解析：由該問(wèn)題中的“一張桌子的售價(jià)比椅子售價(jià)的2倍還多30元”條件可以得到，一張桌子的售價(jià)=一張椅子的售價(jià)乘以2+30，在計(jì)算出一套桌椅總價(jià)的基礎(chǔ)上，就可以算出購(gòu)買(mǎi)20套桌椅的價(jià)格。

教師指導(dǎo)：該問(wèn)題解答的重點(diǎn)在于弄清桌子與椅子價(jià)格之間的關(guān)系。

學(xué)生解答問(wèn)題。教師點(diǎn)評(píng)：該問(wèn)題主要是整數(shù)的乘法和應(yīng)用，解答該類(lèi)型問(wèn)題抓住題意條件的關(guān)系，構(gòu)建成等量關(guān)系。

三、巧借指導(dǎo)評(píng)價(jià)手段，提升主體數(shù)學(xué)探究素養(yǎng)

學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐需要教師的有效指點(diǎn)。教師具有主導(dǎo)特性，決定了必須做好學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)工作。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不對(duì)稱(chēng)性需要教師切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指點(diǎn)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在學(xué)生探究活動(dòng)中要做好小學(xué)生探究活動(dòng)過(guò)程的指點(diǎn)、評(píng)判工作，對(duì)數(shù)學(xué)探究過(guò)程、數(shù)學(xué)探析思路、問(wèn)題解答過(guò)程及動(dòng)手解析的表現(xiàn)等予以及時(shí)評(píng)判和講解，既肯定探究活動(dòng)的成績(jī)，又點(diǎn)出需要努力的方向，讓小學(xué)生借助教師的有效指點(diǎn)，深入反思、獲得經(jīng)驗(yàn)、掌握要領(lǐng)、形成習(xí)慣。

總之，學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)作為教師的首要任務(wù)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要把探究能力融入課堂教學(xué)之中，營(yíng)造愿探的場(chǎng)景、提供深探的時(shí)機(jī)、做好探究的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)教深度提升。

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