淺析分層測試卡在數學教學中的應用

郭永

摘 要： 2011年8月15日向陽明德小學在校長張德臣同志的帶領下一行8人共同參加了“吉林省提升明德小學教學質量項目實驗研究”培訓會。培訓結束后，我校《明德小學數學能力提升項目研究》課題正式啟動。

關鍵詞： 分層測試卡 數學教學 應用效果

現將我校自使用分層測試卡以來研究中的一些做法和心得歸納總結如下：

一、實施步驟

學期初，我們召開課題研究會，制訂本學期研究實驗工作計劃，使每一位教師明確本學期研究重點、主要工作、開展方式、應實現的目標，使教師在今后研究中有的放矢。要求課題組教師在平時教學備課中統籌考慮《數學分層測試卡》的使用，將每節課使用《數學分層測試卡》的方式方法在備課中體現出來。

課題組每月召開例會，組織教師集體備課、觀摩教學實錄、學習業務理論知識。每學期每一位實驗教師上一節研究課，課中將分層評價理念貫徹進去。課后課題組教師集體研討，交流得失，總結經驗，不斷調整數學分層測試卡的實踐應用方法。

課題組每學期還開展一次使用《數學分層測試卡》經驗交流研討會，在研討中交流心得、總結反思、積累案例。同時明確下一階段研究目標和研究重點。課題組要求教師積極參與實驗聽課活動，注重經驗、方法積累，積極進行案例、心得總結。每學期每位教師聽課不得少于15節次，每學期每位教師至少要上交一篇課題實驗教學案例、一篇課題實驗心得體會和一篇課題研究總結。

二、實施方法及重點

我們本著低起點、密臺階、小坡度的原則讓學生練習，力爭使每個學生都體驗到成功的喜悅。為了使項目實驗真實、有效、順利地進行，學校結合校本教研注重實驗班教師對分層測試卡的課堂應用的研究，主要做法如下：

（一）提倡自主學習，提高認識。

充分利用項目組工作簡報、快訊的宣傳作用，引領實驗教師自主學習，學習其他地區實驗方面的好的做法，加深對實驗目的、意義的認識，提高自己的應用水平。定期讓老師匯報讀書心得，交流讀書感悟，以此提高教師的教學水平和教學熱情。

（二）以校本教研為抓手，形成合力。

“分層測試卡”的應用如何與課堂教學有效結合，是一個值得探討的課題。為了做到既探究問題又不加重教師負擔，課題組形成共識“以校本教研為抓手，形成合力”，即進行校本研修的實驗教師制訂教學設計時，分層測試卡的合理應用是教研的重要內容。引領教師在實際教學中做到心中有學生，考慮不同層次學生的理解掌握能力，以增強教學效果。如基本練習中的簡單題目重點關注學困生，確保他們做正確，稍難的題目，也積極鼓勵他們做，綜合題關注重點中間生，優秀生盡量完成拓展練習。這樣在優化課堂教學的同時，充分挖掘學生學習的最大潛能，營造較寬松的學習氛圍，真正做到“因人而異，因材施教”。

（三）注重分層內涵。

為了讓不同層次學生在每一節數學學習中都能有成功的體驗，個性得到發展和完善，創新潛力得到開發和提高，我校為提升明德小學教育質量，數學項目實驗小組在教學中借助《數學分層測試卡》實施分層教學。

1.學生分層，調整學習小組。

我校四至六年級每班學生按知識基礎、智力水平等分成兩個層次，編成學習優中等組和學困生組。

（1）學困生指導組：把一部分學習有困難的學生組成學困指導組，在教師直接指導下學習，達到課程標準規定的要求。

（2）學習優中等組：這些學生一般能很好地完成基礎練習和拓展練習，拓展練習一般能取得70分以上。

2.關注全體學生。

在學生分層的基礎上，教師根據教材和課程標準的要求，以及各層次學生的水平，對各層次學生制定不同的教學目標；根據不同層次教學目標、設計教學內容、課堂提問等技能訓練并注意層次和梯度。

3.作業分層，確定不同要求。

布置作業時每天用10分鐘或多一點的時間完成《分層測試卡》。學困生指導組完成基本練習，也可以做綜合練習，甚至拓展練習，學習優中等組完成基本練習、綜合練習和拓展練習。

4.因生而異，寫好數學日記。

學習可以給兒童帶來快樂，同樣可以給兒童帶來痛苦。特別數學學習，由于學科的特殊性，讓孩子們快樂地學習數學是所有老師的夢想。自實驗開展以來，老師們結合課題研究讓學生學寫數學日記，開始寫的時候，老師覺得不順手，學生覺得負擔重，面對此情此景，我們及時召開月例會，通過檀營小學的數學日記，老師們茅塞頓開，于是一篇篇生動的數學日記在老師的引領下誕生了。

（四）增強協作意識，注重課后反思。

對于相同課題實驗內容，我們以學校課題組為單位共同探討，對于實驗中的得與失，注重及時反思與總結。在實驗過程中注重階段總結與反思交流，每位教師都擬寫自己的實驗心得與體會。另外，及時與家長溝通，共同完成分層測試卡的使用。

三、實施效果

（一）《數學分層測試卡》使我校學生更愛學數學。學生在輕松愉悅的測試中充分體驗到成功的喜悅，增強學好數學的自信，激發學習動力，成績普遍得以提高。

（二）《數學分層測試卡》使教師更成熟。教師們在分層評價中充分體驗到了賞識、激勵對學生的巨大作用，更新了教學觀、學生觀，促進了自身素質提升。

（三）《數學分層測試卡》使我校師生關系更和諧，課堂上師生共同探討、相互賞識，課堂下師生積極交流、共同進步。《數學分層測試卡》營造了寬松、和諧、科學、民主、賞識的教學氛圍。

研究的道路不會一帆風順，我們有迎接困難與挑戰困難的信心，如今在《分層測試卡》的應用研究上還只是“小荷才露尖尖角”，相信有項目組專家老師的指導與幫助，有各級領導的關心與支持，有全體實驗教師的精誠合作，一定會收獲滿園春色。