知之、好之、樂之

陸恒霞

摘 要： 有效教學的前提是讓學生體驗到學習的樂趣，愛上學習，使學習成為一種自發行為。在初中化學課堂教學中讓學生知之、好之進而樂之，就要從教學資源、教學形式等多個方面進行優化。本文結合教學實踐對此進行了深入探析。

關鍵詞： 初中化學 課堂教堂 優化策略

我國偉大教育家孔子認為“知之、好之、樂之”是學習的三個層次，其中以樂之為最高層次，也是學生學習的最佳境界。初中化學新課標強調的“有效教學”，就是提醒教育者在實施教學時，要注重學生在化學學習過程中的情感體驗和學習態度，引導他們從“學”到“好學”再到“樂學”，感受到學習化學的快樂，從而愛上化學，讓學習成為一種自發行為。如何讓學生在快樂情緒的支配下完成一系列自主合作、競相探究的學習活動呢？筆者認為在初中化學課堂教學中，教育者要勇于推翻傳統教與學的觀念藩籬，通過教學觀念、教學形式等多方面的優化，激發興趣，調動情緒，引發思考，讓學生真正企及通識的境界，尋找到自身不一樣的潛能。筆者結合化學教學實踐，對此進行了深入的探析。

一、讓學生感到“化學很有趣”

為什么同樣是第一次接觸化學這門陌生的學科，但卻有“化學太枯燥”、“化學太難”和“化學真有趣”、“化學太神奇了”兩種截然不同的態度與認識？細思其原因，固然有各自學生的差異所在、基礎不同、認知有別的原因，但教師在引入化學這個概念時采取的不同方法與形式，會成為這種對比鮮明的現象產生的重要原因。面對一門完全陌生的學科，想讓學生積極地學習，首先要讓他們對這一知識產生興趣，而化學本身就是一門有趣的學科，怎樣讓學生“見識”到化學的有趣，并喜歡上這門知識呢？很多時候，教師可以不必程式化地用講解、分析的枯燥方法引入知識，也可以通過有趣的試驗或者故事打開化學的神奇大門。如讓學生認識酸堿反應時，可以先讓他們欣賞一個好玩的魔術：老師手里拿著一張表面沒有任何印跡的白紙，翻轉正反面來回讓學生確認，然后輕輕地用一支神奇的筆在白紙表面一刷，見證奇跡的時刻來了——白紙上突然出現了色彩鮮艷的幾朵紅顏色的花。學生驚詫之余不禁好奇，這是怎么回事？教師此時及時解疑，紅色的花是早就存在的，是老師提前用石灰水畫上后又將白紙晾干，大家如果不仔細看看不出來，而那支神奇的筆，是沾了酚酞之后的普遍毛筆。為什么兩者一結合就會出現這樣的“奇跡”？這就是化學的神奇所在，也是化學的魅力所在。學生自然而然地對這樣“好玩”的知識產生興趣，并主動開啟探究之旅。

二、讓學生體驗“有趣的化學”

化學從來不應該是一門靠死記硬背才能學好的學科，即便是看似枯燥的化學元素符號、化學用語和化學概念在不同的教學形式下，都會展現它獨特的魅力。而怎樣讓學生體驗到這些“有趣的知識”，教師一要注重教學形式的優化，一要注重課堂結構的優化。

1.優化教學資源

新時期的教育者不但要有打破傳統教學條框的勇氣，還要有創新教學形式的智慧，努力實現教學資源的最優化，借一切之力讓學生體驗化學，理解化學，最終愛上化學。如筆者曾經組織過一節特殊的“體育化學課”，看似傳統的一節中學生體育課，只是在老師的指示下做游戲、練身體，但走近才發現，每個人的背上都貼著寫有不同化學元素或者化合物的名牌。難道這是“撕名牌”大戰？不，這場游戲的規則并不是將對方名牌撕掉，而是根據剛剛學到的化學知識，抓住能夠與自己配成相應化學方程的伙伴，用時最短、最正確的組合就是冠軍。是的，并不是“左三圈右三圈”就一定是體育課的“標配”，化學課也不只拘泥于實驗室或者教室，化學與體育無縫對接，恰恰是體力與腦力的雙重激蕩。用一節課來完成兩門甚至多門學科資源的整合，就是對傳統化學教學大膽的突破和挑戰，而這種挑戰的背后，是學生更快樂地享受化學。

2.優化課堂方法

采用千篇一律的方法會教出千篇一律的學生，學生在學習中表現出的聰明才智和無限潛力是怎樣激發出來的？是在興趣的支撐下通過不斷探究得來的，那么怎樣讓學生在體驗與經歷之中享受探索新知的整個過程？這就需要教師引導學生進行創造性和自主性學習。如學習如何鑒別純堿與食鹽時，教師不需要急于給出答案，而是將這個“難題”交給學生解決，想一想，有多少種方法能夠解決這個問題，而哪種方法又是最快、最實用的方法？學生自行結組開始討論。在他們想到通過感官分辨、物理方法、化學方法等多種途徑后，教師指導他們將這些實驗方法記錄下來，從中篩選最簡方案。A組的方法是通過潮解現象進行鑒別；B組的方法很直接，用嘴嘗即可，發咸味的是食鹽，發澀的是純堿；而C組學生是通過少量的稀HNO2或者H2SO2等釋劑與樣品相溶，產生氣泡的是純堿，現象不明顯的是食鹽。學生在學習中具備能動性和主動性，便表明在興趣支撐下的化學學習已經成為一種快樂的體驗，一種無法言喻的享受。

同樣是學習，只因方法與形式不同，就會產生不同的效率和不同的樂趣，所以要讓學生在化學課堂實現從知之到樂之的跨越，教育者就要不斷思考與嘗試，力求在突破改變中醞釀我國教育的創新之潮。

參考文獻：

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