淺談小學生口語交際教學

邱黎麗

【摘 要】對于小學語文教學體系而言，口語交際是其中的構成要素，它也是新課程之一。較之傳統的聽說教學，二者存在著非常明顯的差別。其實通過聽、說進行溝通與交流，聯絡感情、傳遞信息與處理問題，可以增強學生的團結協作意識、提高他們處理問題、人際交往的能力。語文課標中提及：提升學生的口語交際能力是語文教學的基本要求。

【關鍵詞】小學語文；口語交際；教學

引言

在小學生的口語交際方面，語文課標中提出了這樣的要求：小學語文要以提高學生的表述、傾聽與處理問題的能力為教學重點，增強他們的人際交往和文明的素質。依據素質教育的相關要求，我們要提高小學生的口語交際水平。這就需要教師付出較大的努力，充分發掘出學生的潛能，完善其訓練機制，借助于多樣性的教學情景，為他們提供良好的交際環境，進而使其口語交際的能力得到全面提升。

一、用心營造良好的交際氛圍

教師只有透徹理解教學的內容和方式，創造出良好的交際環境，才能促進口語交際活動的有序開展。值得注意的是，在創造環境的過程中，教師要對其寬松的程度予以關注，使學生能夠在愉悅而輕松的環境中自由表達，不必害怕會受到批評，如此方可激發他們心里的交際渴求，從容淡定地進行交際。這樣的交際環境下，善于表達的學生會變得更主動，比較內向的學生會學會與人交流，增加與人溝通。

舉個例子，6年級中有一篇題為《漫談寒假生活》的作文。教師可安排學生參加寒假生活討論會，旨在幫助學生在完成作業的同時，提升自我的口語交際水平。這樣的活動一方面為表現力較強的學生提供了展現自我的機會，另一方面也可以提升內向學生的口語交際能力，增強學生口頭表達的積極性，使他們在活動中獲益匪淺。

二、精心創設挑戰性的交際情境

在口語交際方面，語文課標中是這樣要求的：教師要為學生的口語交際活動提供具有可行性的具體情景，可以讓不同的學生承擔意義不同的交際工作。一般而言，具體的交際情景為：課堂與生活實踐情景。換言之，在生活實踐中引入課堂教學機制，從而實現教學與生活的有機結合，教學也因此更具有現實性。對于較高年級的學生，可以將口語交際教學設置為生活實踐情景，更具有挑戰性，更能吸引學生的興趣，促進學生的實際口語應用能力的提升。

三、結合學生生活，積極創造實踐機會

通過口語交際的實踐活動，人們的交際能力得以產生和發展起來。《課程標準》對口語交際做出了明確要求：教學要以契合生活為重點，注重提高日常交際的能力。而語文教師要為學生提供良好的口語交際的環境，擴大他們交際的范圍，讓學生可以在生活化的場景中進行口語交際，使其語言交際水平上升到新的高度，從容地運用各種表達方式。

《我打算這樣布置房間》是人教版小學語文第十二冊第二單元的口語交際課的內容，在教學實踐中，教師可以先先令學生根據自己的生活將自己的房間布置講出來，并引導學生合理遵照一定的方位順序以及一些生動的形容詞對自己的房間進行描述，在學生介紹的過程中，教師適時地對學生的語言運用進行指導。另外也可以讓學生根據自己的實際見聞，親戚家的房間布置以及電視上的房間布置等進行陳述。

通過這節課的教學實踐，教師便可加深對學生的了解，精準地尋找到其中的生活切入點，讓學生熟知并記住正確的口語交際機制。

四、關注學生良好的語言習慣

在人際交往中，追求的不僅是使聽者能明白自己的意思，同時還要對說話藝術有追求，能夠順利表達自己的意思。這是對一個人的內涵與修養的考驗。現階段，部分口語交際課上熱鬧非凡，學生的參與熱情也較高，可盡管如此，這樣的活動僅強調形式，不注重語言的規范與質量。學生在口語交際的過程中會發生亂用詞句、表達錯誤、病錯句泛濫等情況，因而教師要有針對性地指出錯誤之處，并引導學生采用正確的表達方式。對于具有普遍性的、重要性的問題，要加以強調與點評。

此外，在口語交際的教學中，教師還要適時地指導學生學會傾聽。目前語文教學對語言材料的積累與運用有很高的重視，而口語交際可以實現積累的語言材料的實際應用，但是前提是學生要學會傾聽。

五、選擇靈活多樣的交際形式

學生鍛煉口語表達能力，主要的方式就是通過語文教學中的有意識的訓練，其次就是要結合日常生活，將口語表達的訓練拓展到生活中，選擇多種多樣的交際形式，發現更多的教學源泉。

教師要引導學生多看課外書，幫助學生增加知識積累量，開闊學生視野，促使學生思維活躍，這對提升學生的人際交往能力和口語表達能力是很重要的。對于這一點，學校方面可以定期舉辦“保護我們的家園”、“革命精神代代相傳”等讀書活動，教師可以將朗讀比賽、故事會、觀察交流會等與閱讀相關的活動引入到教學計劃中，是學生將讀書的感悟通過口語表述出來。不同形式的交際活動有不同的要求，學生在說話與聽話的過程中，可以使學生的口語交際能力得到很好的鍛煉。

六、結語

現代社會中人才的最基本能力就是口語交際能力，學校在學生的教育中應對口語交際能力的培養有很高的重視，使學生逐漸掌握與人交往與交流的策略與技巧，具有富有說服力與感染力的口語交際能力。在語文教學改革中，教師要升入了解小學生的特性，轉變教學觀念，改進教學方式，引起學生的口語交際興趣，使學生掌握口語交際的方法。從而實現學生在口語交際中真正動起來與活起來。

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