初中英語課堂教學中學困生的轉化

程波

摘要：對英語學困生的轉化工作不是一蹴而就的，需要長期堅持不懈，才能取得效果。這就需要我們多一點關愛，多一點耐心，對學困生動之以情，曉之以理，找對方法，幫助他們樹立自立自強的信心，以科學的方法去教育他們，學困生的轉化工作一定會卓有成效的。本文對初中英語課堂教學中學困生的轉化進行了探討。

關鍵詞：初中；英語；課堂教學；學困生；轉化策略

學生離不開教師的幫助，學困生更是希望教師時刻關注，我們的堅強意志鼓舞著學生，耐心的幫扶和一直以來的關愛，促進了學困生的成長。只有真正付出了，才會有更深的體會。讓英語學科和課題工作成為全體學生的心靈港灣。

一、運用多種教學手段，豐富課堂教學，激發學困生的學習興趣

1、創設輕松的課堂環境。活潑輕松的課堂可以很快調動學生的積極性，使他們很快參與到教學中來，這點對于學困生尤其重要。如在課堂上可以多教一些英文歌曲，多講一些小幽默，多進行課堂即興表演。簡單而又有趣的話劇演出，是創造教學高潮的主要手段，也是充分調動學困生興趣的一種有效方法，當然，教師要在旁對他們進行指點，協作他們完成。

2、時刻關注學困生。在講授新課時，要時刻關注學困生，對他們旁敲側擊。在課堂教學中，教師要不失時機地對中差生進行激發，抽出時間做思想工作，見縫插針地進行點化，給學困生一定的傾斜優惠，以熱情、歡迎和接納的態度鼓勵學生，不能歧視和冷嘲熱諷。

3、為學困生創造積極表現的機會。如每天的Duty report，可以讓中等生先做示范，然后教師對學困生進行指導后，讓他們輪流說。做課堂游戲時，可以鼓勵他們演對白少而動作性強的角色，讓他們在體會演出的樂趣的同時也可激勵他們的學習動力。

4、結合教學進行信心教育。在英語教學中經常會用到大量的例子，如果教師能把一些表現人的學習熱忱，鼓勵學生積極向上的句子用于教學，將會起到意想不到的效果。對學困生進行信心教育，同時，要鼓舞其他同學參與到“扶困”行動中來，（為了給學困生們一個更好的學習空間，我還在班里組織一些“扶困小組”，組長由英語成績突出的學生擔任，負責平時學困生們的日常作業和朗讀，這個小組的建立，不僅鞏固了學生關系，提高了學困生的成績，還讓他們感受到了集體的龐大力量，增強了班級榮譽。）給學困生一定的關愛，讓他們在集體的氛圍中逐漸感受到個人的魅力，從而融入到課堂中來。

5、多用簡筆畫和多媒體等教學手段。簡筆畫簡潔、快速、生動、逼真，是一種學生喜聞樂見的有效教學形式，是英語課堂教學中一種不可替代的有效教學手段。課堂上邊講邊畫，視聽結合，能夠迅速地給學生創造出生動有趣的英語學習情景，使課堂氣氛變得活躍。在教學中老師還發現，有些學困生對簡筆畫很感興趣，老師便抓住這點，讓他們上黑板給全班同學畫， 并且課前老師還特意教會他們幾個生詞，讓他畫完時有意識地說給全班同學聽，結果那個學生做得非常好，平時教五六遍都不會讀的單詞，卻在短短五六分鐘里全部記住了，真是不可思議。興趣一旦被激發起來，是有可能創造奇跡的！ 多媒體的輔助教學，也能吸引一部分學困生的眼球，達到一定的教學效果。

二、因人而異，給學困生量身制定學習目標

1、為學困生制定短期學習目標，并經常檢查這一目標，及時修改目標。一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉， 學困生之所以差，沒有奮斗目標是一重要原因，老師在對每位學困生全面了解的基礎上，給他們制定了短期學習目標（一個月），而且經常檢查這一目標，及時修改目標，一旦發現給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正， 激發他們學習的動力， 爭取讓“笨鳥先飛”。老師利用課余時間幫助學困生預習新課，幫助他們多次溫習音標，掌握單詞的拼讀規律，熟悉詞性及詞義，試讀課文等。和學困生一起預習實際上是教給他們學英語的正確方法，“教是為了不教”，培養他們的自學能力。

2、督促學困生課后復習。對學困生的作業一定要面批， 這樣可以讓他們面對自己的錯誤及時訂正，而且養成他們按時交作業的習慣。每天早自習，這些學困生要到老師面前來朗讀、背誦昨天學過的重點單詞和短語，熟讀每單元Everyday English和Language practice，讓他們在朗讀中尋找英語語感，并由此養成復習的好習慣。

3、為學困生準備簡單的課外閱讀材料。閱讀對學困生來說無疑是“天書”，但只要教師注意尋找和把握，也是可以讓他們慢慢接受并愛上他的。首先，教師要選取數量短，內容故事性強的文章。其次，教師要自己設計題目，出那些淺顯的可以從文中直接找到答案的題目為主。再次，教師要教會他們使用字典等工具書，學會給生詞作解釋。最后，教師要根據他們實際掌握的情況，增加或刪減閱讀材料。學困生的惰性很重，教師要時刻檢查、督促他們獨立完成。

4、 爭取學困生家長的配合。外語是一門語言，要進行“聽、說、讀、寫”四個方面的大量訓練，沒有家長的積極配合，他們很難完成學習任務，老師抓住家長一般都關心孩子學習這一特點，利用家長會，跟他們講述自己的“抓學困生”計劃，爭取他們的合作，督促孩子做作業、聽磁帶、背書、默詞等。這對后進生成績的提高有很大的作用。

總之，作為一名英語教師，要善于挖掘教材中蘊含的快樂元素、創造性元素，創設和諧的師生關系，善于激勵學生，注意課堂形式多樣化，讓學生尤其是學困生充分體會到學習英語的快樂，提高學困成英語水平和英語成績。

參考文獻

[1] 李霞.倡導初中英語合作學習，促進學困生的轉化[J].新課程（上）.2014（02）.

[2] 施雯琰.論英語學困生的成因及轉化[J].新課程學習（上）.2012（07）.