指導小學生作文教學方法略談

【摘 要】美國《提高寫作技能》一書，開宗明義地表明，“寫，是為了有效的交流”。新課標也指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式”。我從自己的教學中深切體會到：教小學生寫作文真的是一件很難的事。每當上作文課時，總能聽到學生問我如下兩個問題：一是：“老師，寫什么？”，二是：“老師，怎么寫？”仔細分析一下學生提出的兩個問題，我覺得，前者說明了學生沒有寫作素材，后者則說明學生不知道如何把素材寫成所需要的作文，即寫作的方法。那么，究竟該如何解決這兩個問題呢？本文結合自己的教學實踐，談幾點做法。

【關鍵詞】小學語文；作文教學；方法

一、積累素材

著名教育家葉圣陶老先生曾經指出：“小學生能寫文章，工人、農民、解放軍戰士也能寫文章。因為他們都有自己的現實生活?！比~老的話深刻地指出了文章的內容來源于生活，生活就是文章的內容。既然我們每個學生都有許許多多的現實生活，那么他們還為什么總是提出“寫什么？”與“怎樣寫？”的問題呢？我想其主要原因就是因為我們的學生不會觀察生活，不會積累生活，更不會深刻地去認識、分析、研究生活，并把真實的生活變成寫作的素材，因而形成了“身在廬山中”卻“不識廬山真面目”的現狀。所以“有”也等于“沒有”。要想讓學生學會寫習作，能夠寫習作，而且有所創新，一定要積累素材。如何積累寫作素材呢？有以下幾種方法：

1.多留意觀察自己身邊的生活。

我們知道生活是豐富多彩的，也是光怪陸離的，有時甚至是紛繁復雜的。因此，教師在指導學生觀察生活的時候，一定要要目的、有方向、有鑒別、有選擇地觀察，并且要結合他們的生活實際與生活的環境，選擇一些有特點，有意義的，適合自己的興趣和愛好的來觀察，如自己家里的，自己班級里的，自己學校的生活來觀察。比如：寫人物時，一定要仔細觀察，觀察人物的相貌、體型、穿著、打扮等，了解人物的品質、性格、特點等，熟悉人物的典型事跡。厚積才能薄發，這樣觀察，寫出來的人物一定個性鮮明、如見其人。

2.多聽。

多聽，就是聽懂周圍人的不同意見、不同反映。通過聽，了解別人的思想感情和內心世界。教師在平時的教學中，要時時注意引導學生，多聽聽來自自己周圍的新聞、消息、傳說、奇聞佚事……通過聽覺來收集各種自己需求的習作素材。

3.多問、多思、多想。

生活是色彩繽紛的，有的內容道理淺顯，理解它十分容易，有的則深含哲理，弄動它實非易事，所以就需要教師在日常教學中給予必要的指導。讓他們對于弄不明白的生活內容要多問，多思，多想，以達到弄懂，取之、用之的目的。

4.多記。

多記，就是把通過觀、聽、問、思、想的內容給記錄下來。因為小學生的記憶有限，有時很容易把獲得的習作素材與一些十分寶貴的東西，隨手失之，隨即忘之，實在很可惜。因而，我們做教師的最好讓學生把得到的素材，記錄在一個固定的本子上，以備寫作時選用。

如果說以上所講的是為了解決學生所提出的“寫什么”的問題，那么下面要解決的則是學生提出的“怎樣寫”的問題。

二、教給學生寫作方法

1.以寫人為主的記敘文的寫法。

寫人為主的記敘文是記敘文的一種，是把人作為主要記敘對象，通過對人物的外貌、言行、心理活動、生活片段的描寫來刻畫人物形象，反映某個人或某些人的思想品德、精神面貌的。生活中有很多人跟我們息息相關，跟我們同呼吸共患難，如我們的父母兄弟姐妹，鄰居、親戚和同學等等，要想寫出真實的他（她），有了平常的了解還不行，還需要我們在寫作時調動一切可以調動的寫作方法和技巧，使他們栩栩如生地站在讀者的面前。

2.以敘事為主的記敘文的寫法。

（1）留心觀察，注意積累生活素材；

（2）把事件、人物要寫得具體形象、生動感人，加以具體、細致的描述；

（3）材料最能表現中心；

（4）寫完以后多讀幾遍，用自己的閱讀感受來檢驗語言是否通順暢達；

（5）加以適當的議論、抒情。

3.寫景物的方法。

寫景物時要抓住景物的內在與本身的特點，從不同的方面，不同的角度進行具體的描寫，（1）調動各種感覺器官去觀察、體驗、感悟；（2）在觀察的基礎上充分展開聯想和想象，巧妙靈活地運用各種修辭手法；（3）注意動靜結合、虛實結合、明暗結合、內外結合、遠近結合、點面結合等表現手法。

4.狀物的寫法。

狀物，是指以描寫物體或景色為主的文章。有描寫動物的、有描寫植物的、有描寫建筑物的，一般說來，寫狀物類文章重在突出描寫對象的形狀、姿態、色彩以及其動靜變化等，注意把握以下幾點：

（1）認真觀察。觀察的目的是為了捕捉事物的特征，獲得總體認識，弄清局部情況，注意事物的動靜變化等。從中獲得深刻的體驗和真實感受；

（2）抓住特點。只有準確把握事物的特點，文章才能具體、真切，使人印象鮮明；

（3）注重順序。寫景狀物的文章，順序種種，有按時間先后順序寫的；有按空間轉換順序寫的；有按事物內部結構順序寫的；還有按總——分——總的順序寫的?！睹利惖男∨d安嶺》一文，是按春、夏、秋、冬四季的順序寫的：春季寫“溪水、木排、小鹿……”；夏季寫“森林、花草、濃霧……”；秋季寫“楓葉、野果、藥材……”；冬季寫“風雪和動物冬眠”。這樣按季節順序用具體。事物來說明小興安嶺是“巨大的寶庫”，是“美麗的花園”，一年四季都是美麗的。只有注重了順序的安排，才能使文章條理清晰，層次清楚；

（4）靜動結合。寫狀物類文章更應注意靜與動的變化。如：《貓》這篇文章，先寫貓的生活習性，是側重于靜態描寫的。寫貓“老實”，“找個暖和的地方，成天睡大覺。什么事也不過問”；寫貓捕捉老鼠時“閉息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可”。接著，作者連用幾個動詞，寫貓可親可愛，“蹭你的腿，”、“跳上桌來”、“踩印幾朵小梅花”，通過這一靜一動，靜動結合的描寫，把貓的性格特點和作者對貓的喜愛之情寫得淋漓盡致。

總之，小學生作文需要教師循序漸進地指導，更需要教師隨時激發學生的學習興趣，當學生大腦中的積蓄越來越多，寫作的“材料庫”才會越來越充實，作文對他們來說，也就不再是一件乏味枯燥、令人畏懼的事了。

【參考文獻】

[1]黎玉蓉.如何做好作文教學[N].貴州民族報，2010年

【作者簡介】

勒者拉布，大專學歷，小學高級教師，研究方向：小學語文教學。重要榮譽：本文收錄到教育理論網。