春風化雨，潤物無聲

羅冬香

【摘 要】班主任工作是一項復雜繁瑣而又需要耐心和細心的工作，新時期的班級管理者需要與時俱進，緊緊抓住學生的心理進行因勢利導的教育，情感教育就是一條符合青少年身心發展的管理方法。情感教育像一盞指明燈給在成長孩子指明道路，讓他們在學習過程中逐漸養成積極樂觀向上的人生態度。

【關鍵詞】情感教育；班級管理；實施方法

班級是學校構成的基本單位，班主任則是這個基本單位的組織者、領導者和管理者，是學校工作的主要貫徹者和落實者。一個班級的班風、學風、學生的思想作風與班主任息息相關。班主任作為一個班的“領頭羊”，肩負著對學生進行全面教育，促進學生身心健康發展的任務。經過多年的班主任工作實踐，我覺得在班級管理中運用情感教育，把愛心灑向每一個學生是一條符合時代潮流，符合青少年身心發育特點的教育管理方法。在本文中我將談談如何將情感教育運用在班級管理之中。

一、班級管理中存在的問題

受傳統觀念的影響，很多老師在教學中把自己當作權威，在班級管理中會制定一系列的班級規定去強調自己的權威。學生們如果違反了制定的班規后，一般會受到相應的懲罰來給其警示。為了維護自己的威嚴，老師往往會在和學生之間砌起一堵墻，有些學生會對老師的做法感到恐懼，完全的按照老師的說法去行動，在這種模式下培養出來的學生們，會有很強的依賴性，在以后的生活中缺少了獨立性。還有一些學生會對老師的做法感到厭惡，這樣就造成了學生的心理扭曲，刻意的去違反一些規定或者做出更出格的事情。

二、情感教育的重要性

我們教育工作者的任務就在于讓每個孩子看到人的心靈美，珍惜愛護這種美，并用自己的行動使這種美達到應有的高度。這是蘇霍姆林斯基在情感教育上曾經提出來的建議，生活中的孩子的心靈是純潔的，要由教育工作者給孩子帶來更多的美麗。我們都知道初中階段的學生大都喜歡與老師父母家長作對，在這個階段中老師如果采用高高在上的態度去處理與學生之間的關系，會使學生和老師關系變得更僵化，甚至有可能學生為了去反抗老師的命令去做一些很極端的事情，這樣不利于學生的身體健康和心理健康的發展。我所知道的實例中，有因為老師教育態度過于強硬而致使學生叛逆的去做極端的事情數不勝數。有因為受不了老師的責罵而在上學路上偷偷溜掉的，更有嚴重的老師在采取嚴厲批評時，學生選擇直接結束自己的生命。如果在學校中老師和學生的關系可以像朋友一樣，老師在與學生的交流中把自己的想法告訴學生，學生也會對老師敞開自己的心扉，學生可以在談話中學習到情感教育的核心，老師也可以在談話中了解學生的內心世界。這種方式會是一個正向循環的過程，老師對學生的了解程度越深，就越知道學生的情感缺陷在哪里，那么在下次情感教育中可以針對性的教育。老師在傳統的教學中一直都是核心，把知識灌輸給學生，這種被迫式的學習會讓學生感到壓抑和無聊。然而在情感教育中老師會把這種傳統的教育模式打破，老師和學生在教學中是平等的。在文化知識的學習中學生會習慣這種模式，上課時和老師交流和討論，學生成了學習的主動者，這會大大提高學習的興趣和效率。

三、情感教育的具體實施方法

1.民主平等促和諧

長期以來，由于受傳統思想的影響，班主任工作中存在著一些陳舊落后的教育觀念和不合時宜的管理模式。在班級管理過程中，班主任一個人做“獨白式”的聲嘶力竭的說教，或苦口婆心的訓導，由于居高臨下，師生之間缺乏了解和情感交流，學生難免會產生抵觸甚至抗拒情緒，往往左耳入右耳出，心里不會有觸動，更不會產生共鳴，自然收效甚微。德國的赫爾巴特教學理論已經不應再為時代的趨勢，而美國杜威的實驗主義教育學應該成為時代的主流。作為班級的管理者和帶頭人，班主任應順應時代潮流，了解學生的心理發育特點，因勢利導，與時俱進。在日常班級管理中，我時常以學長的身份與學生相處，無論是挑選班團干部還是日常的班級管理中，我都是以班級一份子的姿態參與管理，給他們一些指導和意見，積極倡導建立一種“平等、民主、和諧、合作”的師生關系，拉近與學生的距離。而建立這種新型的師生關系首先要求班主任舍得放下師道尊嚴的架子，跟自己的學生交朋友，摸準學生的脾性，了解學生的需求，理解學生的情感，以平和、真摯、坦誠的心態實現師生之間良好的情感溝通，這是教育取得成功的一個重要因素。

2.贊賞關愛創溫暖

俗語說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。班主任每天跟學生打交道，要講究語言藝術，切忌惡語傷人，人為造成師生之間的隔閡。為避免隔閡，消除抵觸，建立友誼，溝通感情，使學生樂意接受老師的規勸和教育，我在教育學生時堅持做到多一點信任，多一點真情，多一點關愛。曾經有一名學生陳某，由于家長外出打工疏于管教，該生無心向學，經常不做作業，對老師的批評教育充耳不聞，我行我素，各科任老師都覺得這位學生非常棘手。面對這樣的學生我感到如果采用高壓的管理的方法，一定會使該學生產生更強烈的反抗情緒，就會離我的教育轉化目標越來越遠。我提醒自己冷靜對待，運用情感的力量教育他，感化他。我知道他的書法好，就“投其所好”，利用班會課時間舉辦一場鋼筆書法比賽，讓學生抄寫一段文字，特意向全班同學推薦他的書法作品：“如果讓如此高水平的書法給全體科任老師欣賞，豈不是件令人賞心悅目的事情？”語畢全班響起熱烈的掌聲。后來當他未及時交作業時我就對他說：“很遺憾了，今天沒能看到你漂亮的字跡。”讓他感到老師在欣賞他、關心他，成功的喜悅讓他慢慢改正了懶做作業的壞習慣。塞繆爾·約翰遜曾說過贊揚，像黃金鉆石，只因稀少而有價值。這就是贊美的力量，愛的力量，情感的力量，這種力量使學生渴望引起他人重視，被人尊重的心理得到滿足，從而改正不良行為習慣，產生良好的學習動機。

3.耐心信任筑成功

培根曾提出過耐心是高尚的秉性，堅韌是偉大的氣質。無論何人，若是失去耐心，便失去了靈魂。班主任工作要訣之一是離不開“耐心”，我班學生林某，由于父母離異，母親改嫁他鄉，父親破罐破摔，整天酗酒，造成林某時常曠課，躲在校外小店抽煙、閑聊；上課經常搞小動作，時而捉弄女同學，搞得課堂紀律混亂；他脾氣暴躁，對集體漠不關心，是典型的后進生。對這樣的學生我沒有歧視他，而是一直主動找他拉家常，了解他的內心世界，爭取他的信任。冬天他仍穿拖鞋來校，我就買了一雙運動鞋兩雙襪子送給他；在他生日時我精心選一份小禮物送給他；他生病了，我親自帶他去看醫生……精誠所至，金石為開，久而久之，他變得合群了，關心集體了，尊師愛友，學習明顯進步了。當年他還考上了蕉嶺的普通高中。以后每逢節假日他還經常找我，感謝我當年沒有放棄他。這讓我深切感受到情感教育在轉化學生中的作用不可忽視，所謂“情深方能意切，感人全在真情”。老師以情感人，就贏得教育的主動權，班級中的許多問題就迎刃而解，班級管理目標的實現也就順理成章水到渠成。其實，帶著一顆“耐心”去工作，在工作中通過細心觀察，發現問題坦誠和學生交流，這樣做可以加強老師和學生之間的情感溝通，建立班級平等、和諧、友愛、互諒的人際關系，進而促進班級管理目標的實現。

初中生有著復雜和細膩的情感，很多學生會被情感問題所困擾，但是又不愿意和家長交流，不敢和老師溝通。老師應該在處理與學生的關系中做一個主動者，發現學生有不正常的心理表現時，就要及時的找他談話，幫助他解決心里的困擾。每一個學生渴望得到老師關注，得到老師的認同。所以老師在對學生評價時，應該全面的觀察學生，在不同的方面給學生不同的鼓勵，在不同的方面給學生提出建議，讓學生感覺到老師的溫暖。多年的班主任工作使我愛上了我的每屆學生，我感覺到我帶的不僅僅是一個班，更是一個家，班上的每一位同學都是這個家庭中的一員，都與我息息相關。當然，每個學生都有一個內心世界，都是一個有血有肉，充滿靈感的鮮活個體。我們應深入學生的內心世界，打開學生個性的“多棱鏡”， 用一顆愛心，溫暖學生的心靈，完美學生的身心，成就學生的前途，做一個集社會責任感和人間美好情感于一身的合格班主任。

【參考文獻】

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[2]高麗，郭娟.情感教育在初中班級管理中的應用[J].科普童話，2016.20：13