農村中學“留守兒童”教育問題與教育方式研究

韋德海

【摘 要】“留守兒童”教育問題一直是社會各界的關注重點，不同的留守兒童的有不同的心理狀態，其學習生活及未來發展也千差萬別。農村留守兒童的教育具有其特殊性，對農村中學留守兒童的教育問題不能片面看待，應該發現其中特殊的教育資源，把它作為教育的核心動力，及時疏導學生在學習生活中出現的各種問題，提升教育教學水平，促進社會的發展進步。

【關鍵詞】留守兒童；初中教師；學生家長

留守兒童的教育問題關系到萬千家庭的生活質量，關系到我國的未來發展，是衡量我國教育公平的重要標準。初中留守兒童的教育已經得到了我國政府的高度重視，然而研究很多關于留守兒童的論文卻發現有些問題仍需進一步探討。其中對留守兒童不良生活環境的研究探討很多，但對問題的產生原因及留守兒童教育問題的特殊性、積極性分析較少，缺乏全面性及事實性。對農村初中留守兒童教育問題與教育方式的研究應理性、客觀，從學生的心理狀態出發進行研究。

一、農村初中生留守兒童的部分特點

從對部分農村中學留守兒童的調查中可以發現，學生們有一些共同特點。很多學生的理想為考取理想的大學回報父母，其次是可以和父母生活在一起感受家庭的溫暖，而非留守狀態的學生理想主要是提升自己的學習成績。可見父母的離開影響學生的學習狀態，對學生學習理想的確定有一定影響。從教師的角度看待農村中學留守兒童的教育問題與其它立場有所不同，首先我們應該思考學校能為這些留守兒童解決什么問題，否則談再多的教育方法也無收效見微。從大多數有關留守兒童的文獻中可以看出，很多人對留守兒童的生活環境存在一定的思想誤區，認為留守兒童的成長環境對學生的未來發展百害而無一利。然而很多家境殷實，成長環境優越的孩子依然出現了各種教育問題，這種現象更好的反駁了那些人的片面觀點。并且一部分留守兒童的未來發展呈現積極的狀態，再結合對部分農村中學留守兒童的觀察，發現農村留守兒童的教育研究應該遵循其特點，再提出針對性的解決策略。

二、農村中學留守兒童的教育研究

（一）重新審視留守狀態

“窮人家的孩子早當家”這雖然是句老話，但現在仍然適用。在農村中學留守兒童的成長中，一部分學生以積極的心態面對當前的生活，在各方面表現的很堅強，無論是學習成績還是獨立生活能力均屬于勵志型。古往今來，在貧苦生活中涌現的英雄豪杰不在少數，這些例子都能說明留守環境對學生的成長并非完全有阻礙作用，相反還可以成為一種動力。在我國的社會發展中，如果把留守兒童看成是一種教育資源，在合理的開發培養下會促進我國的社會主義建設。農村中學的教師應該關注每一個學生的實際生活狀況，多與學生和家長溝通，為不同留守類型的學生制定不同的學習目標，將留守兒童的潛在學習能力發掘出來，培養學生感恩父母、感恩社會、回報國家的情懷，使各種心理狀態的留守兒童均能往積極健康的方向發展。

（二）提升家庭教育的質量

教育不僅是學校的事情，家庭和社會同樣有著不可推卸的責任，尤其是學生家長在學生的學習成長中扮演著重要角色。很多中小學都建立了“家長學校”，其目的就是配合學校教育，讓父母掌握更多與學生溝通、交流的技巧，以科學的培養理念影響孩子的成長歷程。但從對部分學生的調查看，一些學生對父母的監護表現并不滿意，這說明家長與子女之間仍缺乏有效的溝通，父母缺乏一定的溝通技巧，加劇了學生們的抵觸心理，影響學校的整體教學氛圍。可見，初中生的班主任應該多與各科教師交流，留心學生在各科課堂上的表現，再與學生家長多探討學生的心理，綜合學生的多方面表現給學生合理的評價，以學生的立場出發考慮孩子們成長中遇到的問題，以此提升家庭教育的質量，鞏固學校教育成果。

（三）強化對獨立學習生活的指導

農村初中的留守兒童具有較強的自主學習能力，能按時完成教師布置的各項任務。而教師布置的任務重點通常圍繞著如何解題，在如何安排自己的學習時間，定制合理的學習計劃引導上少之又少。當學生的學習成績達到一定的高度后，掌握科學的學習方法才是成績進一步提升的關鍵，也只有讓學生掌握正確的學習方法，才能使學生的綜合成績平穩提升，對化解留守兒童的矛盾心理有一定的疏導作用。同時教師還應該重視對學生獨立生活的指導，由于父母遠離他鄉學生的生活問題大多都要靠自己解決，教師指導學生解決生活中遇到的問題，有助于增強學生的生活信心，減緩學生的無助感。

（四）教師要努力走進學生的內心世界

教師是農村留守兒童教育教學的主導力量，學校應該重視教師的培訓指導，讓每個教師都具備一定的心理學知識，多與學生溝通了解學生的具體情況，對學生進行的正確的指導，提升教師工作的針對性。在與學生進行有效溝通的過程中，教師還應該重視對學生封閉心理的疏導，一些留守學生因為父母常年不在身邊，或者過著寄人籬下的生活心理閉塞，不愿意與教師及其他學生溝通。教師應該對這種情況予以重視，多組織有趣的小組活動，增強學生之間的合作交流，減緩他們遠離父母的孤獨感。在活動的組織進行中，教師最好可以參與進去，多了解學生的活動狀態，以便對活動進行指導修改。

三、結束語

對農村中學留守兒童教育問題的研究是一個長遠的課題，需要學校、社會、家庭與學生們的共同努力。希望社會各界力量伸出援助之手，一起解決農村留守兒童的教育問題，用心關愛每個留守兒童，讓這種正能量一直傳遞下去，讓他們感覺不再孤獨，以積極樂觀的心態面對生活，用優異的成績回報父母、回報社會。

【參考文獻】

[1]李加油.農村中學留守兒童教育問題的實踐與探索[J]. 社會心理科學，2010.Z1：254-256

[2]承澤恩，陶園.農村中學留守兒童的特點及學校教育策略[J].池州學院學報，2013.02：12-15