談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育的滲透

趙占剛

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文課程具有進(jìn)行道德教育滲透的先天優(yōu)勢(shì)，教師在教學(xué)中要利用好這些優(yōu)勢(shì)對(duì)小學(xué)生開展道德教育，不僅要在備課中挖掘課本中的德育元素，在課上用適當(dāng)?shù)姆椒▉頋B透，也要在課外活動(dòng)過程中滲透德育，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;道德教育;德育素材;激勵(lì)

中圖分類號(hào)：G62 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2017）05-0066-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.05.040

新課程改革的實(shí)施，對(duì)小學(xué)德育工作的開展帶來了巨大的挑戰(zhàn)。在素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想下，德育工作需要自然地滲透到各科教學(xué)當(dāng)中，通過教師的榜樣示范作用及語(yǔ)言規(guī)范的引導(dǎo)作用促進(jìn)學(xué)生道德素質(zhì)的提高?，F(xiàn)筆者將從以下幾個(gè)方面來談一談如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行德育的滲透。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中道德教育的滲透性

在平時(shí)教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)采取春雨潤(rùn)物、潛移默化的方法，把思想道德教育滲透于語(yǔ)言文字訓(xùn)練之中，讓學(xué)生在這個(gè)過程中既獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力，又提高認(rèn)識(shí)，受到教育，同時(shí)通過一些課堂和課外活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中受到心靈的啟迪和熏陶。

在傳統(tǒng)的德育工作中往往是一些道德規(guī)范的宣講，雖然也會(huì)專門通過一些故事或時(shí)事來進(jìn)行宣傳教育，卻造成了諸多的弊端，學(xué)生道理都懂，聽多了也就煩了，甚至有的小學(xué)生逆反心理較重，非要反著干，這種情況就使得傳統(tǒng)的道德教育失去了其應(yīng)用的效力，效果甚微。尤其是以前專門通過一些思想品德課來進(jìn)行道德教育，把道德教育當(dāng)成一門課來學(xué)，很明顯違背了道德教育本身的規(guī)律，道德教育的任務(wù)只擔(dān)在了思想品德教師的肩上，明顯不妥，就算思想品德教師講得再好，孩子們還是最容易受到各科教師的影響，若某個(gè)教師缺乏誠(chéng)信，出現(xiàn)敷衍塞責(zé)的行為就會(huì)引起他們對(duì)思想品德老師教導(dǎo)的質(zhì)疑。所以，我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一定要注意進(jìn)行道德教育的滲透，從教師的言行垂范到規(guī)范引導(dǎo)，讓孩子們從心里明白怎么是對(duì)的，怎么做又是錯(cuò)的?？偠灾處熞斡洝皩W(xué)高為師，德高為范”，熱愛教育事業(yè)，深入鉆研教材，將道德教育自然地滲透到日常教學(xué)和生活中去。

二、深入挖掘教材中的道德教育元素

語(yǔ)文教材中蘊(yùn)藏著豐富的道德教育元素，教師要深入挖掘這些元素，適時(shí)適度地進(jìn)行道德教育的滲透。在平時(shí)的備課環(huán)節(jié)，教師應(yīng)充分了解教材中的德育元素，按照課文的實(shí)際內(nèi)容和本班學(xué)生的實(shí)際情況制訂出相應(yīng)的德育計(jì)劃，設(shè)計(jì)出適宜的施教方法。每篇課文都有中心思想，雖然小學(xué)生歸納中心思想的能力還比較差，不過他們?cè)谧x完之后都會(huì)對(duì)課文有一些觀點(diǎn)與看法，由于每個(gè)人都有自己的角度，所以學(xué)生的觀點(diǎn)會(huì)五花八門。在這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要給學(xué)生充分的自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，只要不是離題萬里，確實(shí)屬于文章所表露出來的意思，就應(yīng)該給予鼓勵(lì)和肯定。當(dāng)然，教師也要在總結(jié)學(xué)生觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步升華文章的中心思想，讓學(xué)生都能有恍然大悟之感。

另外，在學(xué)習(xí)課文，進(jìn)行道德熏陶的基礎(chǔ)上，教師也可以給學(xué)生安排一些家庭作業(yè)，比如很多一年級(jí)的學(xué)生依賴心理較重，為了培養(yǎng)他們的自理能力和擔(dān)當(dāng)意識(shí)，就可以在學(xué)習(xí)完《小白兔和小灰兔》這樣的課文之后，給小學(xué)生留一些自己穿衣服，收拾物品，打掃衛(wèi)生等作業(yè)。當(dāng)然，前提是教師要提前跟家長(zhǎng)溝通，取得家長(zhǎng)的支持，一定要避免走過場(chǎng)、裝樣子的情況出現(xiàn)。同時(shí)，對(duì)學(xué)生一些獨(dú)立自主的表現(xiàn)也要給予精神上的表?yè)P(yáng)強(qiáng)化，如此一來，他們就會(huì)經(jīng)常表現(xiàn)出這些良好行為。

三、可以在課文的詳細(xì)解析中引入道德教育

思想感情是一篇文章的精髓所在，文章的語(yǔ)言文字及具體表達(dá)則是內(nèi)在思想感情的外在表達(dá)，兩者存在著密不可分的聯(lián)系。因此，在課文的詳細(xì)講解中深入挖掘其中所蘊(yùn)含的內(nèi)在思想感情，能切實(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德情感教育。

如教學(xué)《我的伯父魯迅先生》時(shí)，學(xué)生在理解一些詞匯時(shí)往往會(huì)有很多模糊的感覺，這就需要教師加以詳細(xì)的解讀，尤其是魯迅先生所處的歷史背景一定不要吝惜課堂的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行深入的呈現(xiàn)。此時(shí)，可以用一些相關(guān)的視頻和文字資料，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)那段歷史，或者把這個(gè)任務(wù)安排到家庭作業(yè)當(dāng)中，讓學(xué)生看一些相關(guān)的電影作品，去感受那個(gè)時(shí)代。如此一來，在文章的解讀和理解方面就更加容易了。我通過向?qū)W生認(rèn)真闡述文字“碰壁”的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)魯迅先生的內(nèi)心世界：“四周黑洞洞的”反映的是當(dāng)時(shí)政治黑暗、民不聊生的社會(huì)，“碰壁”則是指魯迅先生在與反動(dòng)勢(shì)力斗爭(zhēng)時(shí)遇到的挫折及反動(dòng)勢(shì)力對(duì)他的種種迫害。魯迅先生在回答時(shí)運(yùn)用了反問與比喻的修辭手法，表現(xiàn)出了魯迅先生對(duì)反對(duì)統(tǒng)治的憎恨以及勇于同社會(huì)黑暗勢(shì)力進(jìn)行頑強(qiáng)斗爭(zhēng)，不屈服于困難與挑戰(zhàn)的樂觀革命主義精神。如此這般，通過對(duì)課文具體內(nèi)容的詳細(xì)分析就使得學(xué)生清晰、深刻地感悟到了魯迅先生面對(duì)白色恐怖堅(jiān)持斗爭(zhēng)、忠于革命、忠于人民的高尚情操與偉大情懷，有利于他們受到革命精神及革命理念的熏陶及教育。

四、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要給學(xué)生更多的引導(dǎo)和激勵(lì)

小學(xué)階段是人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵期。在這樣關(guān)鍵的階段，孩子們的生理和心理都在飛快地發(fā)展著，他們的人生觀和價(jià)值觀得以塑造和保持，也形成了基本的態(tài)度和情感。沒有經(jīng)歷就沒有感悟，沒有成長(zhǎng)。小學(xué)語(yǔ)文課本中很多課文都符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師要注意借助這些課文，給學(xué)生以陪伴和引導(dǎo)，讓他們找到人生正確的方向，找到心靈的家園。在課上、課下，學(xué)生表現(xiàn)出來的一些利他行為，教師一定要看在眼里記在心里，給他們及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)。這是一種強(qiáng)化，有利于讓學(xué)生自覺地去做正確的事。當(dāng)然，在教學(xué)中，教師也要向?qū)W生提示風(fēng)險(xiǎn)，因?yàn)槭澜缟系娜撕芏啵皇撬械娜硕际呛蜕坪桶踩?，因此在平時(shí)的生活中一定要注意保護(hù)好自己，做一個(gè)有智慧的助人者。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育有著先天的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)意義重大。教師應(yīng)當(dāng)以身作則，為學(xué)生樹立道德的典范，同時(shí)也要具備科學(xué)的精神，樹立良好的教學(xué)作風(fēng)，有效地挖掘課本當(dāng)中的德育素材，采取行之有效的策略進(jìn)行德育，從而真正收到理想的效果。