小學數學教學困境及解決路徑

丁麗娉

【摘 要】做好對小學數學教學工作的研究，對于推動小學數學教學工作效果具有重要作用。文章先對當前小學數學教學現狀進行了分析，之后對如何提高小學數學教學效果進行探討。

【關鍵詞】小學數學；教學困境；解決路徑

前言

以素質教育為目標的小數教育改革工作如火如荼的展開，小學數學作為小學教育當中的關鍵性學科，其教學效果的好壞會對小學數學教學水平發展帶來直接影響。從當前的小學數學教學水平來看，其雖然取得了不錯的效果，但仍有諸多地方存在不足，這在很大程度上影響了小學數學實現新課程目標，解決小學數學教學困境對于小學數學教育事業來說刻不容緩。

一、小學數學教學困境

（一）教師對教學目標把握不準確

新課程改革強調素質教育，這是體現其先進性的關鍵內容。然而由于我國受傳統教育目標的影響較為深遠，這使得“唯分數論”的教學理念仍然占據著當前的小學教育階段，即使新課改已經全面落實，但其實際效果并不理想，這種情況的出現與教師的教學理念有著直接關系。由于傳統教育理念在我國教育事業當中長時間占據主要地位，這讓許多教師已經對其產生了足夠的認同感，一旦這種認同感得以幸存，那么他們在觀念上很難徹底的擺脫傳統教學理念帶來的影響，這使得教師的教育觀念與新課改小學數學教育目標出現差異，教師自然無法準確把握教學目標，新課改教學目標的實現也就較為困難。

（二）教師的教學方法相對陳舊

教師作為學生與知識之間的引導者，其肩負著將知識展現給學生，引導學生學習知識的任務。在實際教學過程中，由于數學知識的類型繁多，因此教師需要采取不同的教學方法才能夠將數學知識最為全面的展現給學生，以幫助學生更好的理解和學習。在新課程改革背景下，自主學習、快樂學習已經成為了小學數學教學的主流方法，但在實際教學過程中許多教師并沒有開展這些方法，這使得新課改教學目標很難在小學數學教學環節中得以實現。

（三）教師的教學評價方法不科學

良好的教學評價能夠為教學效果帶來提升，因此重視教學評價，發揮出教學評價的作用，成為了新課程改革當中對小學數學教學的重要內容。但在當前的教學環境下，仍存在部分教師不夠重視教學評價的情況，簡單的“√”與“×”和分數的高低成為了小學數學重要的教學評價手段。在這種錯誤的教學評價理念下，學生雖然能夠知道自己解題的對錯，但并不能完全理解自己錯在哪，這根本無法解決學生錯誤的根源，因此此種教學評價意義并不大。另外，這種教學評價方法會對學生的學習自信心造成打擊，這在一定程度上增加了數學后進生出現的幾率，因此改變教學評價方法已經變得刻不容緩。

二、小學數學教學解決路徑

（一）加大數學教學目標研究

加大對數學教學目標的研究是一名合格小學數學教師所應具備的基本素質。作為一名教育工作者，我們應該時刻掌握最先進的教育理念，并能夠通過自己的理解將其應用到實際工作中，以此來改善和推動教學事業的進步，為學生提供最為科學的教學服務。針對新課程改革當中的要求，小學數學教師必須要深刻認識到素質教育對學生未來發展的作用以及對我國教育事業發展的關鍵性，從而更好的認識到傳統教育理念下“唯分數論”的不足之處，并能夠將其逐漸與自己的教學理念和教學行為脫離開來，從根本上為學生構建起一個科學、快樂、輕松的學習氛圍，讓學生能夠真正的進入到數學知識當中去，依靠自己的學習興趣和動力來完成數學知識學習，為他們數學素質的提升帶來支持。

（二）更新改進課堂教學方法

教學方法作為教師展示數學知識的途徑，其是否科學有效會對教學效果帶來直接影響。在新課改開展以后，以素質教育為目標的教學方法如雨后春筍般涌出，分層教學法、任務驅動法、合作探究法、自主學習法等都是典型代表。在實際教學過程中，小學數學教師應當嘗試多采取這些教學方法來進行教學，以便更好的展現數學知識，為數學教育目標的實現帶來支持。在實際教學過程中，為了確保教學方法的有效性，教師一定要深入的了解不同教學方法的優勢與適用性，以此來進行科學的選擇，保證數學教學知識內容與教學方法的有機結合，從而更好的發揮出積極作用。

（三）開展科學教學評價工作

科學的教學評價工作不僅能夠幫助學生認識到自己的不足，同時還能夠建立起學生的學習自信心。基于對小學生心理特征的研究，我認為小學數學教育階段教師應該以“全面鼓勵”策略來進行評價。所謂“全面鼓勵”是指無論學生做到對與錯都要對其進行鼓勵，以此來對學生的學習行為予以肯定，在此基礎上對存在錯誤的學生進行引導，在幫助他們解決學習問題的同時樹立起他們的自信心。以隨堂測試為例，我會對解答正確的學生給予“做的非常好！很棒！”等詞語進行評價，對于解答錯誤的學生我則會說“做的不錯！有進步！”緊接著我會說“不過如果你能在第二步（第N步）的計算式，再認真一些就好了……”以此來引出學生的錯誤，并對他們進行指導，最終完成教學評價工作。

總結

綜上所述，做好小學數學教學工作是提升小學數學教學質量的關鍵，其對于提高小學數學教學效果，推動小數數學教育事業發展具有關鍵性意義。通過文章分析我們可以看出，影響小學數學教學效果的絕大部分因素來自于教師，因此作為小學數學教師的我們一定要不斷的進行自我學習與自我提升，為小學數學教學行為的有效展開帶來支持，也為更好的實現小學數學教育目標打下良好的基礎。

【參考文獻】

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