論初中物理課堂學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略

文鋒

摘要：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，如何使學(xué)生從被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)為對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探求，這就要求教師除了增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣外，還應(yīng)在課本應(yīng)用、內(nèi)容安排、教學(xué)方法等各方面加以考慮，使學(xué)生更有效地投入學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)；興趣；培養(yǎng)；策略

興趣是個(gè)體積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)，并在其中產(chǎn)生積極情緒體驗(yàn)的心理傾向，也是人才成長的起點(diǎn)。學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向。在實(shí)踐中，興趣對(duì)人的活動(dòng)將產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會(huì)充分發(fā)揮自己的積極性和主動(dòng)性。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在教學(xué)中，教師獨(dú)到的教學(xué)藝術(shù)，能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

一、有效利用課本，激發(fā)學(xué)生興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)中使用的教材充分注意激發(fā)學(xué)生的興趣，精美的印刷，生動(dòng)的插圖以及探究性實(shí)驗(yàn)都讓學(xué)生有耳目一新的感覺。例如在課本的開始部分，為了說明物理學(xué)所研究的問題，以及與其他科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系，設(shè)計(jì)了“物理學(xué)與人類文明”。每一個(gè)物理概念都有相應(yīng)的英文單詞表示，既促進(jìn)了英語的學(xué)習(xí)，也加深了對(duì)概念的理解，還增添了學(xué)習(xí)的興趣，、“displacement”就形象地表示了位移是位置的變化，另外像“velocity”、“acceleration”的第一個(gè)字母“v”、“a”分別是速度、加速度的字母表示。在講到自由落體時(shí)，課本上給出了比薩斜塔的照片及伽利略做銅球沿斜面運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)的油畫，以及協(xié)和客機(jī)、加速器的圖片等等。另外，課本中還設(shè)計(jì)了許多讓學(xué)生便于操作的探究性實(shí)驗(yàn)，所有這些，都對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理起到了積極的推動(dòng)作用，增加了學(xué)習(xí)的興趣，能起到很好的效果。

二、創(chuàng)設(shè)物理情境，抓住教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教師在課堂教學(xué)過程中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，通過提出一些與課文有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，只要教師做有心人，合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能起到組織教學(xué)的作用，而且能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。物理課堂教學(xué)過程中，很多的教學(xué)內(nèi)容都能引起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。教師要以良好的契機(jī)為突破口，立足于誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授《機(jī)械能守恒定律》時(shí)，可用一個(gè)單擺來做實(shí)驗(yàn)，先將擺球拉個(gè)較大的角度使之貼近眼睛，人站著不動(dòng)，然后放手，使單擺擺動(dòng)起來。很多學(xué)生都替老師擔(dān)心，生怕擺球會(huì)碰到老師的眼睛。實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻超乎學(xué)生的意料之外。通過實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生的注意力集中起來，為下一步解決“為什么”作好了準(zhǔn)備。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探究方法的指導(dǎo)

只有使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們獨(dú)立解決問題的能力和習(xí)慣，教學(xué)才會(huì)取得事半功倍的效果.因此，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的同時(shí)，體驗(yàn)到知識(shí)產(chǎn)生過程的樂趣，并掌握其解決實(shí)際問題的本領(lǐng)，是探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在.因此，教師的“教”，不能僅僅停留在教給學(xué)生知識(shí)的層面上，更應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生了解物理知識(shí)形成的過程，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力；學(xué)生的“學(xué)”，也不能是簡單被動(dòng)地接受知識(shí)，而是要積極主動(dòng)地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和探究策略.科學(xué)探究的過程是多種多樣的，一般途徑是提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行試驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估交流與合作

四、加強(qiáng)和改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)。實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的重要研究方法，只有重視實(shí)驗(yàn)，才能使物理教學(xué)獲得成功，學(xué)生只有通過實(shí)驗(yàn)觀察物理事實(shí)，才能真正理解和掌握知識(shí)。首先，通過趣味新奇的物理實(shí)驗(yàn)演示，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，從而激發(fā)他們思索的欲望。 其次，用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課的方法，使學(xué)生產(chǎn)生懸念，然后通過授課解決懸念。每節(jié)課的前十幾分鐘，學(xué)生情緒高昂，精神健旺，注意力集中，如果教師能抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，根據(jù)欲講內(nèi)容，做一些隨手可做的實(shí)驗(yàn)，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力集中起來。最后，用具有驚險(xiǎn)性出乎學(xué)生意料之外的實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。人類的興趣與好奇心緊密相聯(lián)。培養(yǎng)好奇心的關(guān)鍵在于使新信息的刺激出乎學(xué)生已有的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”之外，即出乎學(xué)生的意料之外。

五、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

從物理走向生活。在物理教學(xué)中，如果注意結(jié)合學(xué)生熟悉的生活實(shí)際，提出與教學(xué)有關(guān)的問題讓學(xué)生去思考，往往能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如講到沸騰概念時(shí)，可提出下面問題：我們?cè)谧鲲垥r(shí)，為什么不是一燒水就“開”了，而是要經(jīng)過一定時(shí)間水才會(huì)“開”呢？此期間水的溫度有何變化？水“開”后溫度有何變化？帶著這些問題進(jìn)行“水的沸騰”的教學(xué)，學(xué)生就能聚精會(huì)神地聽，專心致志地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，認(rèn)真仔細(xì)地分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，進(jìn)而繪出水的沸騰圖像。再如在干燥的季節(jié)里，在黑暗中脫下化纖衣服，往往能看到火星閃爍，這是什么現(xiàn)象？

六、課堂上教師要用生動(dòng)有趣的語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)是一種方法，也是一門藝術(shù)，在教學(xué)中運(yùn)用幽默語言，可以調(diào)控學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛。如講勢(shì)能時(shí)，以聊天的方式向?qū)W生發(fā)問：“當(dāng)天花板上有一根雞毛向你頭頂落下時(shí)，你會(huì)不會(huì)跑？”學(xué)生肯定笑著說：“不會(huì)。”那老師可緊接著問：“噢？如果換成是你頭頂?shù)娘L(fēng)扇落下呢？”學(xué)生肯定會(huì)說：“那還不快跑。”這時(shí)老師可反問學(xué)生，都是同一高度落下，為什么遇到第二種情況就要跑？在沒接觸到勢(shì)能的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生很難正確地說出答案，教師此時(shí)引出物體的勢(shì)能和質(zhì)量的關(guān)系，點(diǎn)出造成的不同效果在于它們的質(zhì)量不同，可收到良好的課堂效果。

總之，物理興趣的培養(yǎng)看似簡單，實(shí)則不易。只要我們不斷探索新的教學(xué)方法，適時(shí)、適地、適人地創(chuàng)設(shè)多種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境，潛移默化地把它運(yùn)用到每一堂課，久而久之，學(xué)生就會(huì)沉浸在濃濃的興趣之中，就想學(xué)物理、愛學(xué)物理，覺得學(xué)習(xí)物理是一種享受。只有這樣，才能使學(xué)生朝著良好的方向發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的水平，為培養(yǎng)優(yōu)秀的物理人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳征.淺析培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].現(xiàn)代物理知識(shí)，1994，（S1）.