新課改下如何建構(gòu)高中政治高效生態(tài)課堂

劉玲

【摘 要】 在進行高中政治課程的教學(xué)時，教師要善于構(gòu)建學(xué)生容易參與并融入的課堂教學(xué)氛圍，要能夠在課堂上激發(fā)與活躍學(xué)生的思維，讓這些理論性的知識的教學(xué)變得輕松有趣、生動形象。本文對此進行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】 高中；政治；高效；生態(tài)課堂

生態(tài)課堂的構(gòu)建對于課程教學(xué)質(zhì)量的推進，能夠發(fā)揮的積極效果非常明顯。在進行高中政治課程的教學(xué)時，教師要善于構(gòu)建學(xué)生容易參與并融入的課堂教學(xué)氛圍，要能夠在課堂上激發(fā)與活躍學(xué)生的思維，讓這些理論性的知識的教學(xué)變得輕松有趣、生動形象。這會讓學(xué)生更充裕地感受到很多知識點思考探究時的樂趣，學(xué)生也能夠結(jié)合自己的一些生活經(jīng)歷、自己的觀感來理解很多具體內(nèi)容。這樣的教學(xué)展開形式更符合新課程背景下對于高中政治課程教學(xué)的要求，也能夠更好地實現(xiàn)對于學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的教學(xué)目標。

一、活化氛圍，引發(fā)興趣

生態(tài)課堂在構(gòu)建時教師首先要致力于良好的教學(xué)氛圍的營造，這是讓學(xué)生在課堂上能夠放松下來，跟隨教師的節(jié)奏慢慢深入到知識探究中的一個重要基礎(chǔ)。高中政治課程中講到的很多內(nèi)容都是學(xué)生在生活中可以看到、見到乃至用到的知識或常識，不少學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的生活聯(lián)系十分緊密。教師可以從這一個切入點來組織課程，并且以生活化的形式實現(xiàn)良好課堂教學(xué)氛圍的營造，這會更大程度引發(fā)學(xué)生對于知識探究的欲望與熱情。活化氛圍需要教師在教學(xué)準備時更充分，教師不僅要靈活有效地解讀教材，也要了解學(xué)生在特定知識的理解與接受上的狀態(tài)，比如學(xué)生是否會對于某些內(nèi)容難于理解，或者是在某些知識點的認知上產(chǎn)生較大偏差。教師要對于教學(xué)過程進行合理預(yù)設(shè)，將各種課堂上可能發(fā)生的一些問題都做相應(yīng)準備。這樣問題產(chǎn)生后處理起來才能夠更加游刃有余，良好的課堂教學(xué)氛圍也得到了保障，這才是生態(tài)課堂在構(gòu)建時應(yīng)當(dāng)有的展開形式。

如在教學(xué)有關(guān)儲蓄存款和商業(yè)銀行的內(nèi)容時，教師可以對商業(yè)銀行的業(yè)務(wù)設(shè)計一個小討論：商業(yè)銀行是如何“借雞生蛋”的？這個問題學(xué)生不是很好討論。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，我設(shè)計了幾個小問題：1）商業(yè)銀行從哪里“借雞”？2）商業(yè)銀行如何讓“雞”、“下蛋”？這兩個問題的設(shè)計形式迅速吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生對于這種提問方式普遍很感興趣，并且積極進行了小組探究。這部分內(nèi)容其實偏于理論，教師如果不能夠及時構(gòu)建理論知識和現(xiàn)實生活的橋梁，學(xué)生在理解知識時可能障礙會比較大。而這種提問方式，以及對于問題的拆解就及時化解了這些問題，既吸引了學(xué)生的探究欲望與熱情，也實現(xiàn)了良好課堂教學(xué)氛圍的營造。

二、構(gòu)建生態(tài)式的課堂教學(xué)目標

高質(zhì)量的課堂教學(xué)需要有明確的教學(xué)目標，在生態(tài)化課堂教學(xué)形式的構(gòu)建中，教師應(yīng)當(dāng)善于用有針對性的教學(xué)目標來實現(xiàn)知識教學(xué)的引導(dǎo)。教學(xué)目標的設(shè)定不僅要科學(xué)合理，也要針對性強，并且要能夠體現(xiàn)出對于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)與鍛煉。教師在明確教學(xué)目標后就要進一步探尋實現(xiàn)這些特定目標的教學(xué)方法，以及課堂上可以如何激發(fā)活躍學(xué)生的思維，促進學(xué)生理解這些知識點。教師在突出學(xué)生教學(xué)主體地位的過程中可以采取提問的方法，設(shè)置一些學(xué)生熟悉且感興趣的問題來讓學(xué)生逐漸進行對于知識點的自主探究。這會在鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和思維質(zhì)量的同時也推進知識教學(xué)的不斷深入，這便是一種潛移默化地對于教學(xué)目標的良好實現(xiàn)。

如，在復(fù)習(xí)《企業(yè)和勞動者》這一課時，我就結(jié)合今年3.15的主題“共筑誠信有你有我”，選取了學(xué)生感興趣的素材進行問題設(shè)置并讓學(xué)生討論：1）我們周圍你知道的企業(yè)有哪些？你能舉出哪些企業(yè)不誠信的事例？2）分析為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？3）應(yīng)如何解決企業(yè)的不誠信現(xiàn)象？這幾個問題基本每一個學(xué)生都可以找到自己的立場，并且結(jié)合自己平時在生活中的一些觀察體驗做出回答。學(xué)生通過小組交流討論能對發(fā)生在身邊的不誠信現(xiàn)象進行列舉，并進一步分析原因，找到解決問題的方法，然后慢慢和本節(jié)課的教學(xué)知識點掛鉤。這種引導(dǎo)式的教學(xué)模式可以充分培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)，會讓學(xué)生在課堂上以自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo)來理解相應(yīng)內(nèi)容、獲取教學(xué)知識重點。

三、鼓勵學(xué)生的充分探究合作

生態(tài)課堂的一個重要體現(xiàn)就是學(xué)生在課堂上的主動性和自主性，教師在構(gòu)建課堂上要充分考慮到這一點，突出課堂上學(xué)生的教學(xué)主體地位。一個很好的方式就是鼓勵學(xué)生在課堂上的探究合作，并且可以讓學(xué)生完成分層式的自主學(xué)習(xí)目標，這會讓每一個層面的學(xué)生的能力水平都得到充分鍛煉。生態(tài)課堂在營造時教師除了要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，也要意識到學(xué)生間會存在較為明顯的個體差異。不能簡單地用單一的標準、同一的教學(xué)目標來要求每一個學(xué)生，也不能給所有學(xué)生都設(shè)置相同的學(xué)習(xí)任務(wù)，這顯然缺乏合理性。教師要能夠因材施教，設(shè)置差異化的學(xué)習(xí)任務(wù)與教學(xué)目標，這和生態(tài)化課堂教學(xué)的理念更為吻合。

對于建構(gòu)政治課的生態(tài)課堂而言，我們必須改變現(xiàn)行的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的知識水平、能力、性別、特長等因素，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式。同時，在編組時要注意盡量保證一個小組的學(xué)生各具特色，能夠相互取長補短。另外，教師還要考慮到這樣幾個因素：首先，分組時應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。每個小組要好、中、差三類學(xué)生混合，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生幫助學(xué)困生。同時，對于學(xué)習(xí)任務(wù)或思考問題要采取分層設(shè)計的方法，讓不同層面的學(xué)生都可以鍛煉自己的能力水平。最后，給予學(xué)生學(xué)習(xí)評價時也要注意差異化原則的體現(xiàn)，對于不同層面的學(xué)生給予不一樣的衡量標準和激勵策略，這才是生態(tài)課堂背景下質(zhì)量更高的小組合作探究。

總之，對于建構(gòu)政治課的生態(tài)課堂而言，教師要善于活化氛圍，引發(fā)興趣，構(gòu)建生態(tài)式的課堂教學(xué)目標，鼓勵學(xué)生的充分探究合作，這樣一定能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

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