小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

吳文婷

摘要：語(yǔ)言是思想交流的工具，是教師向?qū)W生傳播知識(shí)信息的載體和重要的媒體。教師的口頭語(yǔ)言主要是指教師通過(guò)口頭形式表達(dá)的語(yǔ)言，口頭語(yǔ)言表達(dá)的能力是教師從事教育教學(xué)的基礎(chǔ)，是教師必備的語(yǔ)言能力之一。在課堂教學(xué)中，教師口頭語(yǔ)言的表達(dá)方式和質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的聽(tīng)課效率和教師的教學(xué)質(zhì)量。一堂成功的課，教師應(yīng)聲情并茂，用自己引人入勝的語(yǔ)言引領(lǐng)學(xué)生步入知識(shí)的殿堂，遨游于知識(shí)的海洋，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，促使學(xué)生主動(dòng)積極地去汲取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，構(gòu)建他們美好的內(nèi)心世界和高尚的人格修養(yǎng)。而要達(dá)到這個(gè)境界卻不是一朝一夕之事，必須靠平時(shí)的學(xué)習(xí)積累和實(shí)踐，進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文；表達(dá)能力

一、增加提問(wèn)數(shù)量，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師習(xí)慣于灌輸式教學(xué)法，無(wú)論是教學(xué)重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)還是教學(xué)難點(diǎn)的突破，都是教師一人唱獨(dú)角戲，將結(jié)果直接教給學(xué)生進(jìn)行記憶鞏固。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，更多是豎著耳朵聽(tīng)，這樣的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力乃至綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)極其不利。筆者在教學(xué)中從增加提問(wèn)入手，在課堂上為學(xué)生搭建語(yǔ)言表達(dá)的平臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)訓(xùn)練效果的目標(biāo)。一方面，語(yǔ)文教學(xué)中凡是能夠啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生探究的環(huán)節(jié)，就盡可能地設(shè)計(jì)為教學(xué)提問(wèn)，讓學(xué)生認(rèn)真思考、回答問(wèn)題，從而既調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，又活躍課堂教學(xué)氛圍，加深學(xué)生的理解。在一位學(xué)生回答的過(guò)程中，其他學(xué)生可以舉手補(bǔ)充，在更大范圍內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生勇于表達(dá)的積極性。另一方面，筆者在教學(xué)提問(wèn)環(huán)節(jié)注意將提問(wèn)的對(duì)象覆蓋整體，以不同難度的提問(wèn)調(diào)動(dòng)相應(yīng)層級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，效果明顯。

二、循序漸進(jìn)、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

利用教材從低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際開(kāi)始訓(xùn)練是行之有效的辦法。在教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)學(xué)習(xí)拼音時(shí)，就要開(kāi)始進(jìn)行有意識(shí)的說(shuō)話訓(xùn)練，并規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，逐步培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)能力和語(yǔ)言習(xí)慣。學(xué)生可以根據(jù)四聲，組不同的詞，造不同的句子，這樣既豐富了學(xué)生的詞匯，又便于理解字義，并能積累運(yùn)用，為以后的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

在小學(xué)中年級(jí)，口語(yǔ)交際主要是進(jìn)行明辨事非、暢談理想的訓(xùn)練。因此，教師可以放手讓學(xué)生進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練，只要學(xué)生的總體目標(biāo)沒(méi)有偏離，就可以讓學(xué)生暢所欲言，在歡樂(lè)的氣氛中，樹(shù)立正確的是非觀，選擇遠(yuǎn)大的理想。

在小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際，主要是教師通過(guò)描述生活與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，模擬現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生如何與父母、教師、同學(xué)、他人進(jìn)行“有理有據(jù)”地交際。在交際過(guò)程中，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀。

三、營(yíng)造氛圍，激發(fā)口語(yǔ)表達(dá)欲望

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)，喚醒和鼓舞。”因此，教師要努力為學(xué)生營(yíng)造出寬松的課堂氛圍，使學(xué)生能主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生在輕松愉悅的心境下自由地表達(dá)。課堂上，教師要盡量微笑著面對(duì)每一個(gè)孩子，讓他們?nèi)硇姆潘桑那橛鋹偂Ｗ⒁膺\(yùn)用各種方法提高學(xué)生說(shuō)話的積極性和自信心，‘對(duì)積極舉手發(fā)言的學(xué)生，不管講得是否正確，都給予積極的評(píng)價(jià)，充分肯定其優(yōu)點(diǎn)，并提出中肯的建議。另外，還可以加強(qiáng)小組內(nèi)的交流和溝通。因?yàn)樵谛〗M內(nèi)交流，孩子們的壓力小，大多敢于交流。經(jīng)常進(jìn)行組內(nèi)交流，可以使孩子們的自信心在一次次的表達(dá)中逐漸增強(qiáng)，表達(dá)水平逐步提高。

四、讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累

想讓學(xué)生有很好的表達(dá)能力，除了教師的引導(dǎo)外，還需要學(xué)生多閱讀、多觀察、多積累，將閱讀與表達(dá)兩模塊緊密結(jié)合，不斷充實(shí)，形成教學(xué)合力。例如建立班級(jí)課外書(shū)架，讓學(xué)生把課外書(shū)拿來(lái)共享，老師還要組織孩子到閱覽室去看課外書(shū)，此外每周設(shè)立一天的讀書(shū)日，讓生專門(mén)看課外書(shū)，這樣就逐步增加了孩子的閱讀量，積累了孩子的知識(shí)量。這些方式都促使了孩子多看、多想，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，自然就有話可說(shuō)了。此外，讓學(xué)生把積累的詞匯，句子都積累在本子上有助于學(xué)生的記憶。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷吸收新信息，不斷完善并深化個(gè)體學(xué)習(xí)收獲，促進(jìn)其閱讀理解的正確性、獨(dú)創(chuàng)性和表達(dá)中語(yǔ)言的流暢性，這樣孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力就會(huì)逐步得到提高。

五、聯(lián)系生活實(shí)際，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力還應(yīng)與豐富多彩的生活實(shí)際相聯(lián)系。人們常說(shuō)“世界上的一切東西都來(lái)源于生活，來(lái)源于創(chuàng)造。”豐富多彩的生活為學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)提供了活水源泉。作為一名教師，要用心捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的各種現(xiàn)象，有組織地開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。比如，“班里轉(zhuǎn)來(lái)一位新同學(xué)，大家應(yīng)該怎樣說(shuō)歡迎辭？”、“家中來(lái)了客人，應(yīng)該如何同客人打招呼？”組織學(xué)生討論“該不該看動(dòng)畫(huà)片？”等。另外，學(xué)校，班級(jí)應(yīng)多組織活動(dòng)，抓住活動(dòng)的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練。比如在班級(jí)間開(kāi)展一些討論會(huì)，辯論賽等等，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力。老師要做個(gè)有心人，無(wú)論是在學(xué)習(xí)中，還是在生活中都能夠去指點(diǎn)學(xué)生說(shuō)話，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

六、多項(xiàng)活動(dòng)，提高口語(yǔ)表達(dá)水平

教師要讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中，在輕松愉快的情境中提高口語(yǔ)表達(dá)能力。如班隊(duì)課，開(kāi)展朗誦詩(shī)歌、表演相聲、小品、繞口令等；晨會(huì)課，開(kāi)展新聞發(fā)布會(huì)、“百科知識(shí)”競(jìng)賽等活動(dòng)，讓學(xué)生介紹生活小常識(shí)，背誦格言和詩(shī)文等。還可以利用小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，選擇學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中感興趣和關(guān)心的問(wèn)題作為話題，展開(kāi)積極辯論。利用課前兩分鐘的時(shí)間，由學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行演講等等。實(shí)踐證明，這些活動(dòng)既為學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)提供了良好的機(jī)會(huì)，又極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的積極性、主動(dòng)性。

真想無(wú)聲而衰，真怒未發(fā)而威，真親未笑而和。情語(yǔ)動(dòng)人，既能策人奮發(fā)，又可催人淚下，這應(yīng)是語(yǔ)文教師口語(yǔ)表達(dá)的至高境界。這就要求教師努力學(xué)習(xí)，不斷加大閱讀量、豐富詞匯量、擴(kuò)大知識(shí)面，讓自己的語(yǔ)言水平不斷提高，從而不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使自己成為學(xué)生喜歡的優(yōu)秀教師。

參考文獻(xiàn)

[1] 小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，2008（3）.

[2] 蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材，2007（8）：2.