轉變教學理念，改革教學方法

向澤志

摘 要： 在新課改理念指導下的數學課堂教學，不僅改變了學生的學習方式，而且改變了教師在教學中的作用。如何領會新教材，使教法改革與教材改革達到完美統一，是當前數學教師要掌握的技能之一。經過一段時間的實踐學習，作者認為，在新教材教學中應在教學方法及激發學生的學習興趣、培養學生的創新能力等方面進行深入細致的探討和研究。

關鍵詞： 新教材 教學方法 教學理念

一、利用新教材的可接受性，激發學生學習興趣

學習興趣是學生對學習的一種探索的傾向。學生對學習產生興趣時，就會產生強烈的求知欲望，就會全神貫注、積極主動地對所學知識加以關注和研究，因此，興趣是最好的老師。新教材在內容上深入淺出、版式活潑、圖文并茂，將枯燥的數學知識演變得生動、有趣，可接受性較強，對培養學生的學習興趣有很大幫助。如，在七年級數學教材中加入了“豐富的圖形世界”，從實際物體出發，使學生看得見摸得著，便于對新知識的理解接受，改不了老教材中抽象的“字母表示數”，使中小學知識的過渡變得自然、平和，消除了學生對中學數學的畏懼心理，有利于激發學生興趣。教學過程中，數學教師作為教授的主導者，要善于運用生動的比喻、有趣的例子激發學生學習興趣和求知欲望。教授數學“幾何體”部分時，可以鼓勵學生到生活中尋找或制作教材中涉及的“幾何體”并拿到課堂上。當學生尋找或制作的模型成為課堂上的教具時，學生就會興趣濃厚，教學效果遠比教師拿現成的教具要好得多。又如“正方體的表面展開”這一教學內容，答案有多種可能性，此時，我們應給學生提供一個展示和發揮的空間，讓學生自己制作一個正方體紙盒，再用剪刀沿棱剪開，展成平面。這樣，不僅能調動學生的積極性，而且能增強學生的自信心，無形中營造活躍的課堂教學氛圍。

二、改革教學方法，培養學生的創造性思維和創新能力

數學學習是再創造、再發現的過程，必須有學生的積極參與才能實現。改革后的教材將數學知識形成的基本過程和基本方法貫穿始終，這是培養創新能力和創造性思維的重要方式。在新教材教學中，我們應緊緊圍繞這一點，結合教學內容，設計出有利于學生參與的教學環節，以此培養學生的創造性和創新能力。

1.創設學習情境，激發學生求知欲望。數學知識不是獨立于學生之外的，而是與學生已掌握的知識和生活經驗相關聯的。因此，在數學教學過程中，教師一定要注意貼近學生生活實際，適當利用講故事、做游戲、表演等教學活動，使學生在學習過程中產生喜學、好學的動力，從而增強學生探究欲望。

2.利用新教材中一題多解的例子，引導學生積極參與同一問題從不同角度、不同思路的探索過程。通過一題多解讓學生尋求不同解法的共同本質，最終上升到萬變不離其宗的高度。如第三章“a能表示什么”一節中，有一題是通過火柴棒擺正方形研究正方形個數與火柴棒根數之間的關系。我們可以分小組討論，從不同角度對這一問題進行探索和研究，答案雖然一樣，卻可以得到多種不同表達方式。在這一過程中既能讓學生學會分析問題的方法，又能擴展學生的思維空間。

3.教學活動過程中結合實際生活提出相關問題，創設具有趣味的問題情境，教師就教材內容進行提問。一個好的提問比一個好的回答更有價值。因此，我們可以將學習內容設計成具有挑戰性的問題，引導學生更多地提問，啟發學生思維，逐步使學生學會將數學問題轉化成實際問題，學會用數學觀點分析現實問題，并解決問題，初步掌握建立數學模型的思路和方法。如，講到“可能性”這一節時，可讓學生對現實生活中的彩票中獎概率進行探究，比較各種形式的彩票中獎率的高低。

4.鼓勵學生自行設計數學問題并提出問題，利用所學知識解決問題，教師給出評價，在班級做一個小型的數學報告會，通過這種開放性活動，讓學生既提高數學語言運用能力和邏輯思維能力，又加深對知識的理解，獲得新知識，增強合作意識，發展學生的創造性思維和創新能力。

三、精確把握新課改的精髓

教學中，改變傳統模式下由“知識傳授”過渡到“以學生為主體”的實踐模式，注重數學思想方法的滲透和良好的思維品質的養成，培養學生創新精神和實踐能力，這既是實施素質教育的要求，更是新教材的精髓所在。在新教材的教學中，我們應精確把握其精髓，發揮學生的主動性和創造性。在教學方法方面進行深入探索和研究，并結合近幾年教改中涌現的激勵式、探究式、發現式、情趣式等教學方法，根據實際情況，結合新教材的特點，有選擇地加以吸收利用，逐步形成符合自身實際的教學方法，更好地開展新教材教學。

總之，在教學活動中避免“穿新鞋走老路”，要善于以教材為基礎，繼承與創新并重，搜索有關資料并進行歸納整理，不斷積累課程資源，在教學過程中，更好地培養學生的創新能力和創新思維。

參考文獻：

[1]青少年日記（教育教學研究），2014（07）.

[2]在數學教學中培養學生的創新能力[J].數學學習與研究，2011（19）.

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