高中數學概念教學中的教學原則和學生興趣培養分析

楊東波

【摘 要】概念是學習數學的開始，從傳統教學對概念教學的忽略，到素質教學中對概念教學的提倡，越來越多的人認識到概念教學之于數學的重要性。本文就以概念教學為切入點，談談它的教學原則以及學生興趣的培養策略。

【關鍵詞】高中數學；概念教學；教學原則；興趣培養

在傳統的數學教學中，數學概念被看作是一種結論，對它從沒有進行深入的探究學習，只需要記憶即可。但是這種教學理念顯然是錯誤的，機械記憶并不等于理解，學生對于數學概念的機械記憶造成思維定勢，對例題的簡單模仿導致難以適應新題型，于是為了適應新問題，學生只能通過大量訓練來達到目的，由此進入題海戰術的怪圈。因此，數學的概念必須通過合理的教學來完成，而不是一刀切的機械記憶。

一、概念教學的原則

（一）理解深入化原則

概念是學習數學的第一步，也是學生建立數學知識框架的開端，因此概念教學切忌簡單化，必須要讓學生深入了解以形成自己的認知體系。比如在學習數列部分時，通過介紹古希臘數學家發現的三角形數，即：1，3，6，10，15，21…，引入數列的概念，也就是將按照一定順序排列的數稱之為數列。按照傳統教學，數列概念的介紹基本就結束了。但是在概念教學理念中，數列的這個概念還有許多值得推敲的地方。比如“按照一定順序排列的數稱之為數列”，也就是說數列排列一定是有規律的嗎？于是，有老師就列出了幾組數列……