在數學課堂中怎樣有效提問

崔慧英

[摘 要]在新課標的不斷改革下，教師越來越注重學生探究能力的培養，尤其在小學數學教學過程中，教師在傳授數學知識的同時，還應該重點關注學生解決問題能力的培養，因此很多教師都選擇對傳統的教學模式和教學方法進行改革，在小學數學教學課堂中增加提問環節，促進學生自主思考。在小學數學教學中進行提問，如何提高提問的有效性教師應該重點關注的問題。

[關鍵詞]提問；數學教學；有效性

在數學教學中進行提問，是指在教學環節中，教師針對課文內容提出問題，引導學生對問題進行分析，最終解決問題，在這個過程中，能夠有效激發學生的學習熱情，讓學生積極參與到教學環節中，同時還能促進學生自主思考，培養學生分析問題、解決問題的能力。

一、數學課堂中有效提問的優勢

1.提高學生的課堂參與度

在傳統的教學模式下，學生都是被動學習知識，因此課堂參與度不高。新課標指出，數學教學不僅僅要重視學生掌握各種數學知識，還應該讓學生掌握學習數學知識的方法，培養學生的數學思維。因此在實際的教學環節中，教師應該加強對教學過程的重視。在數學課堂中有效提問，教師提出問題之后，需要引導學生自主分析問題和解決問題，這個過程充分體現了學生的學習主動性，讓學生參與到教學環節中。

2.加強了學生和教師之間的溝通

數學教學過程中要想提高教學效果和教學質量，教師就一定要根據學生掌握知識的實際情況進行教學。在以往的教學模式中，教師往往忽視了和學生之間的溝通，而是根據自己的想法進行教學，沒有考慮到學生的實際需求和情況。而在數學課堂中進行有效提問，教師提出問題，需要和學生一起探討解決問題，教師發揮引導作用。通過提出問題引導學生解決問題的過程，教師還能夠了解學生的知識掌握程度，了解學生的薄弱環節，從而針對學生的具體情況進行針對性教學。

二、數學課堂有效提問的措施

1.增加課堂問題的趣味性

在小學數學課堂上進行提問，主要是通過提問引導學生參與到課堂活動中，讓學生能夠針對教師提出的問題進行思考。因此在課堂提問時應該抓住小學生好奇心重、對新鮮事物感興趣的特點，增加課堂提問的趣味性，使提出的問題更具有趣味性。因此在實際的教學環節中，教師首先應該營造一個問題式教學的氛圍，創建有趣的情境，有效激發學生的學習興趣。創建問題情境的方式多種多樣，在實際中，應該結合實際的教學內容創建合理的情境。為了增加提出問題的趣味性，教師應該分析學生的興趣點，了解學生感興趣的事物，在提出的問題中充分融入學生感興趣的事物，從而吸引學生的注意，讓學生積極參與到課堂問題解答中。

例如，在學習“兩位數的加法”時，為了引導學生快速進入到知識學習中，教師可以通過提出有趣的問題吸引學生的注意力，讓學生積極參與到教學活動中。針對小學生愛玩的心理，教師可以提出問題：學校組織去游樂場玩，3年1班有44個學生，3年2班有47個學生，那么老師去買票時，一共要買幾張票呢？通過創建這樣一個問題情境，將學生“游樂場”的興趣點融入到問題中，就能夠有效吸引學生的注意力，活躍學生的思維，激發學生的好奇心，從而讓學生積極投入到教學活動中。

2.有技巧地提問

在小學數學課堂中進行有效提問，需要教師掌握提問的技巧。數學學科本身就和學生的生活息息相關，實際生活中的很多事物和問題都能夠利用數學知識解決。數學教材中包含的內容非常多，但是課堂時間卻非常有限，因此教師應該掌握提問的技巧，提出的問題要全面，讓學生在有效的課堂時間內掌握更多的數學知識。在教學過程中，教師不應該提出大問題，而是應該將一個大問題分解成多個相互聯系的小問題，同時指導學生解決問題，啟動學生的思維，讓學生在主動思考的過程中找出解決問題的途徑。

例如，在“四則運算”的學習過程中，教師引導學生對四則運算進行思考時，不能直接問“在四則混合運算中應該先算什么后算什么”，而是應該循序漸進，將這一大問題分解成多個小問題“只有加、減法混合運算時應該怎樣計算”“只有乘、除法混合運算時應該怎樣計算”“有加、減、乘、除法混合運算時應該怎樣計算”，讓學生一一解答，在這個過程中，學生就能夠輕易的掌握對于四則混合運算的法則，掌握課本知識。

3.提問要深化學習內容

教師提出的問題非常關鍵，教師在提問時應該結合課堂教學內容，不斷深化學習內容進行提問，引導學生培養自身思維。因此在實際的教學環節中，教師提出問題之后并不能直接將問題解決，而是應該充分發揮自身的引導作用，引導學生主動參與到課堂中，同時提問還應該由淺入深，保持學生的思維順暢。

例如在“三角形的內角和”教學過程中，教師可以先提問“等腰直角三角形的內角和為多少？”學生回答“180”，“將這個等腰直接三角形沿著垂線剪開得到了什么”“兩個直角三角形”“每個直角三角形的內角和為多少？”“180”。通過這樣由淺入深引導提問，可以讓學生清楚的知道“每個三角形的內角和都是180”。

三、結語

在數學課堂中有效提問，能夠培養學生自主思考和自主學習能力，在實際運用時，教師應該增加課堂問題的趣味性，掌握提問的技巧，提問要深化學習內容，才能真正通過提問來提高課堂教學效果。

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