小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力

王偉

摘 要：生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，又應(yīng)用于生活，而在我國(guó)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)把“問(wèn)題解決”作為小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的四大目標(biāo)之一，其重要意義不言而喻，因此，本文就探索有利于推進(jìn)素質(zhì)教育的教學(xué)方法、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題解決步驟和策略方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 如何提高學(xué)生 問(wèn)題解決能力

一、探索有利于推進(jìn)素質(zhì)教育的教學(xué)方法

1.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，在加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)，要發(fā)揮以點(diǎn)帶面的作用，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的反復(fù)練習(xí)，有效促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。2.教師要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平不同，布置不同類型作業(yè)，讓學(xué)生能從作業(yè)中體驗(yàn)成功，進(jìn)而達(dá)到愛(ài)學(xué)習(xí)的目的。3.教師要改進(jìn)教學(xué)方法，教學(xué)方法要靈活而藝術(shù)，讓學(xué)生在愉快的體驗(yàn)與參與過(guò)程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。創(chuàng)造和諧融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在歡樂(lè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍中體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)和滿足，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。4.教師要樹(shù)立整體教育觀念，注重學(xué)科間的配合，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，以數(shù)學(xué)概念教學(xué)為基礎(chǔ)，有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。5.教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，掌握學(xué)生的具體、特殊情況，關(guān)心學(xué)生。這既是數(shù)學(xué)教師高尚品德的表現(xiàn)，又是實(shí)現(xiàn)成功教學(xué)所必需的。對(duì)那些其他課學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀而數(shù)學(xué)成績(jī)稍差的學(xué)生，要當(dāng)做重點(diǎn)對(duì)象培養(yǎng)其數(shù)學(xué)能力，帶動(dòng)全班同學(xué)努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，共同進(jìn)步，有效促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

（一）更新觀念樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)

很多人在提到在學(xué)校教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，往往把它認(rèn)識(shí)得不是很準(zhǔn)確，要么把它想得很高，覺(jué)得使學(xué)生能夠有小發(fā)明、小創(chuàng)造才是創(chuàng)新；要么把它想得很簡(jiǎn)單，覺(jué)得只要在教學(xué)的過(guò)程中任意的使學(xué)生去說(shuō)、去做就是創(chuàng)新。這些實(shí)際上都是對(duì)于創(chuàng)新理解的不夠準(zhǔn)確。

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就是引導(dǎo)他們?nèi)ッ舾械匕l(fā)現(xiàn)和探究解決問(wèn)題的新方法和新手段，鼓勵(lì)他們敢于質(zhì)疑、敢于去結(jié)合所學(xué)去尋找新思路、新方法。這對(duì)于我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)需要更新觀念，需要站在更高的角度去把握和審視教材，把新課程的理念去貫徹到課堂教學(xué)中去，積極引導(dǎo)學(xué)生，這樣才更有利于培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中的創(chuàng)新意識(shí)。

（二）興趣激發(fā)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

我們常說(shuō)：興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的最好的老師。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)還未形成，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更主要的還是要依靠教師積極地調(diào)動(dòng)和引導(dǎo)。小學(xué)生們好奇心重、喜歡探究那些他們感興趣的問(wèn)題，這往往會(huì)成為推動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)最大的內(nèi)驅(qū)力。所以要想在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中我們數(shù)學(xué)教師要利用學(xué)生的這種心理來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。具體來(lái)說(shuō)，我們可以從下面這些方面著手：

首先，改變課堂教學(xué)模式，使學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往是教師講的多，學(xué)生被動(dòng)接受的多，但是教師給學(xué)生參與的少，學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)也少。特別是在應(yīng)試教育思想占據(jù)學(xué)校教學(xué)主流思想之時(shí)，這樣的模式很容易使學(xué)生形成死記硬背的學(xué)習(xí)觀，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)慢慢就消失了。其次，創(chuàng)設(shè)情境方便學(xué)生開(kāi)發(fā)其潛力。小學(xué)生們有學(xué)習(xí)的熱情，但是因?yàn)槟挲g段的關(guān)系，他們的知識(shí)積累有限，要想充分地發(fā)揮學(xué)生的主體地位必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求。生活中學(xué)生們經(jīng)歷的是他們熟知的、也是最感興趣的內(nèi)容。最后，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。古語(yǔ)說(shuō)：學(xué)起于思，而思源于疑。現(xiàn)在很多教育研究學(xué)者在探究中國(guó)孩子缺乏創(chuàng)新能力的過(guò)程中，一個(gè)重要的共識(shí)就是我們國(guó)家的教育更多的時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生們的服從和標(biāo)準(zhǔn)化的解題，而這種服從很容易就會(huì)形成思維的慣性，慢慢就是思維定勢(shì)，這嚴(yán)重束縛了學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

（三）創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)顯得十分有必要，創(chuàng)新意識(shí)是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的前提條件，教師要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，最大限度地發(fā)揮自身的教學(xué)作用，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大推動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)情境，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳途徑。在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出有效的教學(xué)情境，為學(xué)生創(chuàng)造活潑有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。例如，在小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《小數(shù)的加法和減法》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教材涉及的內(nèi)容設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)情境，在合適的教學(xué)情境中傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)定期進(jìn)行教學(xué)反思，設(shè)計(jì)出更有效的教學(xué)情境，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)一步提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

三、加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題解決步驟和策略方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力

（一）明確問(wèn)題解決的步驟

學(xué)生在解決一個(gè)新的問(wèn)題時(shí)，有時(shí)很茫然，不知道應(yīng)該先做什么，如何入手，所以教師應(yīng)該讓學(xué)生明確應(yīng)依據(jù)具體內(nèi)容經(jīng)過(guò)分析問(wèn)題、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施、檢驗(yàn)這幾個(gè)解題步驟。特別是2011版的新教材在這方面設(shè)計(jì)得非常好，在第一學(xué)段分別以“知道了什么？”“怎樣解答？”“這樣解答正確嗎？”來(lái)呈現(xiàn)解題的步驟，而第二學(xué)段則更加明確，以“閱讀與理解”“分析與解答”“回顧與反思”來(lái)呈現(xiàn)出解決問(wèn)題的過(guò)程。但是，在具體教學(xué)過(guò)程中忽略甚至不知道“分析與解答”環(huán)節(jié)應(yīng)怎樣指導(dǎo)，其實(shí)，就是把設(shè)計(jì)方案和實(shí)施環(huán)節(jié)融入了這一環(huán)節(jié)中，我認(rèn)為在這一環(huán)節(jié)教師應(yīng)提高重視程度，在這一環(huán)節(jié)給予具體的指導(dǎo)。

（二）注重解題策略和方法的指導(dǎo)

在解決問(wèn)題的過(guò)程中，尋求解決問(wèn)題的方式方法比獲得一個(gè)結(jié)論本身更重要。解決問(wèn)題的過(guò)程中所使用的方法，從思路上看，有綜合法、分析法等，從方法上看，有列表、畫(huà)圖、簡(jiǎn)化、逆推等。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師要適時(shí)并以適當(dāng)?shù)姆绞浇o予點(diǎn)撥和指導(dǎo)。

（三）在數(shù)學(xué)課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生習(xí)慣于建模

小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)對(duì)引導(dǎo)小學(xué)生習(xí)慣建模非常關(guān)鍵，小學(xué)生課堂上，通過(guò)教師的引導(dǎo)，可以使小學(xué)生形成良好建模思維結(jié)構(gòu)，有助于小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，并能用數(shù)學(xué)知識(shí)解答生活問(wèn)題。例如，“平行和相交”這個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，教師可以在課堂上來(lái)提問(wèn)：兩條直線在什么情況下會(huì)永遠(yuǎn)不相交？調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的思考，然后在進(jìn)行實(shí)際繪圖、觀察等實(shí)踐，讓數(shù)學(xué)知識(shí)在小學(xué)生的思維中尋找答案，最后構(gòu)建完整的模型過(guò)程。

（四）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

學(xué)生是課堂教學(xué)的主人，在課堂教學(xué)中只有發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，才能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的課堂參與性，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)并且深入?yún)⑴c到課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師處于課堂教學(xué)的主體地位，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，不能發(fā)表自己的見(jiàn)解，只能按照教師的思路進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)會(huì)抹殺學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)要貫穿在數(shù)學(xué)課程的全部教學(xué)過(guò)程中，融入于“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計(jì)與概率”“綜合與實(shí)踐”四個(gè)領(lǐng)域中，教學(xué)時(shí)時(shí)想著“問(wèn)題解決”目標(biāo)，并時(shí)時(shí)關(guān)注這個(gè)目標(biāo)的達(dá)成，這樣學(xué)生的“問(wèn)題解決”能力才能在不斷累積中得到提升。

參考文獻(xiàn)

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