初中數學教學中存在的問題與對策

李麗娟

摘要：初中是數學教學的核心階段，該階段的數學知識點起到著承上啟下的作用，是對小學階段知識的進一步延伸和鞏固，也是為了升入高中后的學習打下的基礎。在這樣一個關鍵的教育階段，教學中的問題無疑將會影響學生的學習和發展。教師需要借教育改革之機，反思教學中的不足，完善教學理念和方法，進一步提高數學教學的質量。

關鍵詞：初中；數學教學；問題與對策

引言：

新一輪的課程改革實施后，初中數學教學改革的力度也進一步加強。但在此過程中，難免會由于教師對新型教學理念的認識和應用不足出現問題，導致教學效果停滯不前，陷入尷尬境地。教育工作者需要不斷提升自身教學水平，深入學習新課改內容，平穩的實現教育改革的這一過渡，使初中數學教學有序開展。下面筆者將從初中數學教學的現存問題出發，提出幾點應對策略。

一、當前初中數學教學存在的問題

（一）在教學理念上存在的問題

我國教育教學由于受應試教育思想的束縛，同時無論是學校教師還是學生的家長，常常把分數看得過于重要，以至于教育教學中常常采用填鴨式教學，而這種教學方法是和當今教育教學理念相違背的，更不用說能有效促進初中數學教學成績的提升。此外，在初中數學教學中，還存在方法落后、單調乏味的現象，教學活動千篇一律，不懂得用生動有趣的實例來引導學生學習，故此學生常常覺得數學課無趣而乏味[1]。

（二）在教學目標上存在的問題

過去，教師開展教學的目標是為了讓學生獲得優異的考試成績，關注的只是學生對知識點的掌握情況以及他們解題能力的高低。在這樣的目標引導下，授課的形式也受到了影響，學生們將大量的時間用在了練習和記憶公式上。這樣的教學理念是不科學的，將會阻礙學生的素質發展，不能發揮出數學教育對學生思維能力、創新能力等多方面的促進作用，更讓學生對數學產生了抵觸。

（三）在教學方法上存在的問題

備課時，很多教師的備課不是自己精心設計的，而是照搬照抄，導致教案缺乏個性、千篇一律，在實用性和針對性上嚴重不足。此外，教師往往對數學教學內容的挖掘不夠深入，只是根據其他老師的教案生搬硬套，或者只是進行一般的教案設計，這樣往往導致教情與學情嚴重不符，因此這樣的教學設計沒有實用價值；還有隨意模仿、生搬硬套，很多教師為了突出自己的教學水平，看到別人用合作學習教學模式或者探究式教學模式進行教學，自己也不假思索地進行嘗試，這樣往往導致盲目模仿，不對學生和教學內容等因素進行全方位的分析，不考慮不同班級、不同年級學生的差異，把他人的方法隨便拿來進行使用，不僅不會提升教學水平，往往還會使學生學習效率下降[2]。

二、優化初中數學教學的有效對策

（一）更新教學理念

想要真正實現初中數學教學的全面改革目標，首先需要在教學理念上體現創新化和人性化。首先，必須摒棄為了應試而教育的傳統觀念，認識到數學教學的多面性作用。在教學中，落實人性化的教育手段，使學生的綜合素質能夠在數學課堂上得到開發。對于學習情況不同的學生，有必要采取分層式的教育來滿足他們個性化的學習需求，使教育真正面向全體學生。教師不能停止對新課程改革理念的研究，要在深入探索的過程中摸索出更新的教學改革道路。

（二）合理設定教學目標

教學目標的設定對提升教學效果有重要的影響，針對當前存在的目標設定不合理的現象，在實踐階段必須根據組織教學形式的要求，將目標落實到實處。在數學課堂教學階段學生多是跟著教師的節奏學習的，被動性比較強，很多學生容易出現疲勞的現象，因此合理設定教學目標，讓學生帶著目標進行學習，能起到明顯的引導作用。例如在初中數學教材中學到《幾何圖形》，涉及到立體圖形和平面圖形兩種，從實物中抽象出的各種圖形統稱為幾何圖形。有些幾何圖形的各部分不在同一平面內，叫做立體圖形。有些幾何圖形的各部分都在同一平面內，叫做平面圖形。此外涉及到擴展類知識，以幾何體為主，包括：正方體、長方體和三角體等，由不同的點、線、面組成的，在具體教學階段，需要設定教學目標，讓學生在學習中了解幾何圖形和平面圖形之間的關系，各自構成要點是什么？此類教學活動能讓學生有目的進行學習，在短時間內掌握知識結構，提升對知識的理解能力[3]。最終，還應加入實踐環節，讓學生意識到所學知識在生活中的應用，感受數學的奇妙。

（三）更新教學方法

根據數學教材內容來采用探究式、講授式、小組討論合作式等新型的教學模式，利用有意注意和無意注意相結合，激發學生的學習潛能，在數學領域中，提出問題的藝術比解答問題的藝術更為重要。教師需要將學生作為學習的主體，讓學生積極參與到數學教學的過程中。例如，在教學七年級下冊的一元二次方程時，可以將小組合作學習模式與探究式學習模式相結合，在課前教師將任務分配給小組，小組內成員各自完成自己的任務，配合完成小組作業。在課前將一元二次方程的理論知識以探究式的方式進行學習和思考，課上以接受式的方式與教師進行互動學習。小組內成員的工作由教師和小組長安排，小組長可以進行輪流替換。每個小組在上課前要將組內的問題通過網上討論組或者課前討論進行解答，考驗各小組對每一問題的理解綜合能力，在課堂上提出共性問題，或個別有價值的探究問題，和老師進行共同交流思考。在課堂上老師可以通過maple軟件讓學生觀察其圖像的變化，真正理解一元二次方程，更重要的是將一元二次方程的應用作為重點，將理論與實際相結合，讓學生學會應用數學知識解決實際生活問題，提高學生的數學核心素養[4]。

三、結語

總之，教師要想教好數學，就需要在平時的教學中不斷地反思和思考，及時發現自己在教學中存在的問題和不足，適時地調整，撥正方向，找到解決問題的方法，讓學生愛上學數學，當學生對某一學科知識發生興趣的時候，就會積極主動、心情愉快地去學習。只有這樣，教學工作才能取得事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]邱乙忠.初中數學課堂教學小組合作學習存在的問題及對策分析[J].成功（教育），2012，16（12）：121.

[2]王軍美.初中數學教學中概念教學的問題及對策分析[J].中國校外教育，2016，03：136.

[3]李大奎.初中數學教學中存在的問題與對策[J].江蘇師范大學學報（教育科學版），2013，S4（01）：49-52.

[4]楊永挺.淺談初中數學教學中存在的問題及對策[J].當代教育實踐與教學研究，2015，05（01）：69.