小學語文寫作教學方法研究

鄒高友

摘要：寫作是小學語文的基礎環節，學生已經累積了一定的語言基礎，能夠運用文字展開故事的鋪陳，那么就可以構建屬于自己的故事，表述自己的真情實感，而現實中學生為了應付作業任務，在創作中總是模棱兩可的表述，沒有確切的表達自己的觀點，東一句西一句的拼湊，內容中顯而易見都是老生常談的內容，缺乏新意且整體的篇幅無法引發讀者進一步的閱讀興趣，寫作的引導時間少，教師將過多的時間集中在語文的閱讀理解上，很少去干預學生的寫作，多是在寫作后將學生的成果念出來，進行言語上簡單的分析，想要給予學生啟示，但這種啟蒙效果是微乎其微的，新時期教師應不斷的創新寫作模式，讓學生從應付的狀態中脫離出來，真正的熱愛寫作，表達自己內心深處真實的想法，寫出更加有深度的文章。

關鍵詞：小學語文；寫作教學；方法研究

引言：小學生普遍在作文上有著各自的缺陷，教師應報以寬容的眼光，去激發學生的潛能，一些學生雖然文字表達蒼白無力，但字跡工整較為扣題，也不失為表揚的嵌入點，教師應幫助學生建立寫作的信心，避免讓學生從小就對寫作產生不耐煩的情緒，學生在寫作中的問題大多與自身的累積、心態有關，教師一味的強調幫助學生構建文字素材庫，而忽視學生的心理動態，學生也始終機械化的完成任務，思維被桎梏在狹小的空間中，新時期的寫作方式應推崇創新，教師的教學模式也應改變，讓寫作不再是一個任務，而是一個很有意思的書面表達過程，學生手腦并用，寫作中展示出小學生的健康風貌。

一、提起學生學習寫作的興趣

興趣往往是創作中最匱乏的部分，小學生在其他的作業中或許會感到不耐煩，然而面對寫作心中的焦躁有過之而無不及，寫作需要學生自己自發的編撰故事，將生活中的一些經歷記錄到書面上，以文字的形式闡述自己的心理想法，小學生語言組織的能力欠缺，一般是把作文內容與學生喜聞樂見的游戲有機地結合在一起，用“動”的方法，讓學生通過腦、口、手、腳的活動，刺激神經中樞，引發學習欲望，昀大限度地發揮學生的身心潛能。運用先做游戲再讓學生寫作文的教學方法，能夠激發學生的寫作興趣，解決學生在寫作文時無話可說的問題。游戲前，教師要引導學生觀察游戲的過程和其他學生的言行。游戲后，教師要組織學生說出游戲心得，并鼓勵學生將游戲過程寫成作文，在作文中交代其他學生的語言、動作、表情和自己在游戲中的感受等。教師帶領學生做游戲，不僅使學生玩得興高采烈，而且使學生寫得輕松愉快。

二、引導學生觀察生活

自然是人類生命的搖籃，而遠離大自然的孩子的作文就缺乏生機和活力。適時帶領學生走向大自然的懷抱，去采擷陽光，采擷雨露，采擷蟲鳴蛙鼓，采擷鳥語花香。大自然的絢麗多彩，給學生提供了豐富的寫作材料，生活是寫作的源泉，但枯燥無味的生活是引不起學生的興趣的，富有情趣的生活則能引起學生的興趣，兒童對直觀形象的東西感興趣。教師可以引導學生參加社會活動，學雷鋒、學賴寧、抗災捐款等，同時也啟發學生睜開眼睛看社會，認識真、善和假、惡。如清潔工頂寒風清理積雪，大街上人們隨地吐痰、亂扔果皮，機關中一些人混吃混喝……這些材料，學生可以加以運用，就成了日記中的內容，就能對作文感興趣，寫起作文來就隨心應手，有話可說。

三、引導學生擴大寫作思路

學生沒有良好的創新精神、想象力不足、缺乏豐富的生活經驗以及生活感悟是影響學生寫出優秀作品的主要因素。因此在小學語文寫作教學中教師應當引導學生多閱讀課外書，擴充自己的閱讀量，增長自己的見識，在教學的過程中教師也可以組織一些語言活動增加學生的知識量，例如，小學《我的課余生活》這篇寫作，教師在講解這篇寫作之前可以在課余時間組織學生參加一場活動，比如成語接龍比賽，這種比賽簡單，時間地點沒有限制，而且可以增加學生的詞匯量。在活動進行結束后，教師可以結合活動進行教學讓學生寫一篇關于我的課余生活的文章，教師首先要指導學生確定回憶生活的材料，可以是之前進行的成語接龍比賽，可以是放學回家之后的打球、踢毽子、看書等等，其次教師可以給列出提綱，例如在第二段的時候交代寫作的原因、寫作的想法，在第三段的時候抓住重點，敘述事情發生的經過，最后交代自己通過這樣的活動自己的有體會，寫出自己對生活的感悟，表達自己的真實想法，提高自己的語言表達能力。

四、及時對作文進行評價總結

光說不練是假把式，更多的寫作技巧需要教師在一次次的寫作實踐中教與學生，教師要引導學生們理解和運用以下幾點寫作技巧：第一，寫作前要有巧妙的構思，寫作構思就像建筑前的藍圖一樣，是學生們觀察和體驗生活的基礎上，提煉文章的主題并選擇最佳的表達方式，用來指導文章寫作的創造性的總體的思維過程，而新穎、獨特的構思往往是一篇作文出彩的關鍵和重要原因；第二，文章要有一個醒目的標題，文章的標題就是文章的眼睛，它要足夠吸引人接著往下讀，因此它應該是能概括全文內容和情感的；第三，寫作要有一個清晰的結構，這個結構可以有小標題、副標題、引言等，它可以使一篇文章的層次感更加分明；第四，自然恰當的結尾，文章的開頭和結尾要秉承“鳳頭豹尾”的原則，結尾一定要表達有力但自然，要點明文章的中心思想和主旨，升華感情，必要時還要做到首尾呼應，使文章結構更加完整。

結語

總而言之，在面對新的教學發展過程中，只有充分注重小學的語文寫作教學，學生的語文綜合能力水平才能有效提高，才能為學生的進一步發展打下基礎。通過此次的理論研究，能夠從理論上為實際寫作教學發展打下基礎，提供有益的發展思路。

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